高中地理推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的路徑研究

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在科學(xué)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能全部適應(yīng)時代與教學(xué)的要求。將新興科學(xué)手段運用于教學(xué)能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂走進(jìn)學(xué)生的心里。多媒體技術(shù)將圖片、視頻與課堂結(jié)合起來，將原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。在教授過程中使用多媒體也加強(qiáng)了師生之間的互動，使課堂與外界聯(lián)系起來。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端

地理教學(xué)是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的地理成績，還和他們的地理核心素養(yǎng)息息相關(guān)。縱觀現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著諸多的弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一方面是高中地理教師在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，在該模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動的接受書本內(nèi)容，課堂枯燥乏味，千篇一律，很容易引起學(xué)生心理上的抵觸，教師只重視學(xué)生地理知識的灌輸，而忽略了對其學(xué)習(xí)興趣和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運用地理知識解決實際生活能力較差；另一方面是教師教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

高中地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有空間性的特點，要求學(xué)生具有豐富的想象力、空間思維能力等。想要滿足這一要求，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。多媒體教學(xué)在豐富學(xué)生想象力，提高其學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，值得教師在教學(xué)中在教學(xué)中實施和推廣。下面，筆者就在以下幾個方面闡述地理教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢：

(一)采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在地理課的講授過程中，教師通過多媒體手段展示課程內(nèi)容，結(jié)合圖片、動畫等進(jìn)行進(jìn)一步的講解。新奇的事物總能引起青少年的好奇心，將他們的注意力放在學(xué)習(xí)上，通過教師的引導(dǎo)加深學(xué)生對知識點的理解。同時，學(xué)生對地理課程的興趣也能加深他們對課堂、對教師的好感度，是提升其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要根基。

除此之外，多媒體輔助教學(xué)節(jié)省了教師的板書時間。教師提前做好的課件可以直觀的突出課程知識點，將課堂時間更好地用于教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是大量的板書書寫。在此過程中，教師應(yīng)在課堂上使用少教多學(xué)的模式，尊重學(xué)生的主體地位，給予他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以提高其自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提升，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。

(二)多媒體課堂講授突出重點難點

教師使用多媒體授課能夠直觀的展示課程的重難點，也方便學(xué)生理解。例如教師可以通過課件直觀展示課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以圖片的形式使學(xué)生理解地理變化，這比依靠學(xué)生自己想象更有效果。如自然地理課程中地球運動這一部分內(nèi)容，一直作為教學(xué)的重難點，學(xué)生理解起來存在很多困難。通過多媒體課件，學(xué)生可以直觀的看到地球運動的變化，加深學(xué)生的理解。

(三)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通

多媒體在教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動的參與進(jìn)課堂，增強(qiáng)師生間的互動。在興趣與好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極的參與進(jìn)地理課的學(xué)習(xí)，對地理課抱有的激情使他們進(jìn)行師生和生生交流。通過雙方或多方的互動，學(xué)生能夠更全面地、更好準(zhǔn)確地掌握地理知識，彼此互助共贏。

多媒體教使學(xué)生不在拘泥于地理課堂，而是將眼界放寬，將課堂與外界聯(lián)系起來。學(xué)生通過多媒體不僅學(xué)習(xí)到課堂上的知識，也可以通過多媒體的窗口窺探世界。教師在授課過程中要注意將課堂與社會結(jié)合起來，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的使用情況

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高中數(shù)學(xué)校的多媒體都設(shè)置了多媒體教室，但使用率不高。探究其原因，發(fā)現(xiàn)多媒體的使用者大多集中在年輕教師群體，老教師絕大多數(shù)采用傳統(tǒng)的授課模式，他們認(rèn)為制作多媒體課件浪費時間，尤其將時間用在多媒體課件的制作上，還不如多備一堂課。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致多媒體使用率較低。

四、推進(jìn)多媒體教學(xué)的路徑

(一)提高教師對計算機(jī)的使用能力

由調(diào)查可知，老教師很難接受多媒體授課，一方面是他們沒有很好的掌握計算機(jī)技術(shù)，另一方面是由于他們認(rèn)為多媒體授課比傳統(tǒng)授課更麻煩，不能很好的利用多媒體。在教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)者的地位。如果他們都不能很好的適應(yīng)多媒體教學(xué)，又怎么能引導(dǎo)學(xué)生呢？所以提高教師掌握多媒體技術(shù)的能力勢在必行。對于年紀(jì)比較大的教師來說，再次的學(xué)習(xí)很困難，而且他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這是一筆寶貴的財富。如果由年輕教師替換老教師，對學(xué)校、對學(xué)生來說，都是很大的損失。學(xué)校應(yīng)組織教師小組備課，老教師與年輕教師互幫互助。年輕教師學(xué)習(xí)老教師的授課經(jīng)驗，并幫助老教師進(jìn)行課件的制作，達(dá)到雙贏的目的。

(二)精心制作多媒體課件，提高教學(xué)效果

教師在地理教學(xué)中運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時，應(yīng)對該課件進(jìn)行精心制作。所謂精心制作是指多媒體課件應(yīng)始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇適

當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。許多高中地理教師在運用多媒體教學(xué)時容易走入兩個誤區(qū)：一是認(rèn)為擁有課件便可以不用再進(jìn)行板書操作；二是認(rèn)為媒體種類、色彩、聲音、圖像是衡量多媒體課件制作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在制作課件時往往只重視形式，而忽視了內(nèi)容。這兩種誤區(qū)導(dǎo)致多媒體焦教學(xué)沒有取得相應(yīng)的效果，僅是為了運用多媒體而運用多媒體，造成了形式掩蓋內(nèi)容、追本逐末的惡果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)協(xié)調(diào)好形式和內(nèi)容的關(guān)系，根據(jù)各種媒體的特點進(jìn)行制作，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的巨大威力，提高教學(xué)效果。

(三)針對多媒體教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)的對策

1、平衡好教與學(xué)的關(guān)系

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，高中地理在引入多媒體教學(xué)手段的初期，也容易陷入這樣的誤區(qū)。部分教師舉著多媒體的旗子，卻做著和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的事情。如在課堂上播放講解幻燈片，仍以教師的講授為主，未尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致多媒體課件的吸引力在經(jīng)歷初期高潮后急劇下降，未體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師妥善處理教與學(xué)的關(guān)系，使復(fù)雜、抽象的知識變得更想象、生動，易于被學(xué)生理解和接受，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

2、處理好多媒體課件的播放速度

許多地理教師在運用多媒體授課過時中往往只站在教師的角度來安排課件播放速度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的理解或快或慢的進(jìn)行講解。多媒體教學(xué)的目的不是展示課件，也不是完成教學(xué)任務(wù)，而是輔導(dǎo)學(xué)生更好的掌握課程知識點。

綜上所述，多媒體技術(shù)在地理課堂中的并沒有被很好的應(yīng)用，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)對地理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)正確的使用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗，發(fā)揮設(shè)備與教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時的進(jìn)行課程總結(jié)，根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。

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