淺析我國95后大學(xué)生的特征及管理方法

周 宇 羅 翊

一、95后大學(xué)生的特征

95后大學(xué)生是隨著改革開放成果成長的一代，社會的變革和發(fā)展，不僅帶給他們更加活躍的思想和更多生存和發(fā)展的機(jī)會，也給他們帶來了前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。尤其是第四次工業(yè)革命，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會飛速發(fā)展，國家和社會的發(fā)展到達(dá)轉(zhuǎn)型階段，面臨各種新的挑戰(zhàn)［1］。作為社會建設(shè)和發(fā)展的預(yù)備軍，95后大學(xué)生在成長過程中，形成以下性格特征。

首先，開化復(fù)雜的社會環(huán)境，使95后的思想趨于個性化、理想化。95后大學(xué)生大都在優(yōu)渥的環(huán)境中出生和成長，互聯(lián)網(wǎng)時代的普及和發(fā)展，許多新鮮、個性的思想和事物受到追捧，95后的心態(tài)也日益浮躁，不愿趨于盲目的從眾，而是變得個性化、理想化的感性。

其次，社會發(fā)展、轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題使95后趨于功利化。95后追求時尚多元化的消費(fèi)觀念，依賴性強(qiáng)、理財意識薄弱的自身狀況，使他們處理事務(wù)容易趨于功利化，加上盲目的虛榮和攀比心態(tài)，95后大學(xué)生更易出現(xiàn)偷盜、詐騙等犯罪問題。

最后，95后處于社會變革的新時代，他們不僅需要接受當(dāng)前高校的高等教育，更需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會的變化和發(fā)展、思考所學(xué)和所需的知識技能，才能得到長足的發(fā)展。

二、管理95后大學(xué)生遇到的問題

首先，社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度過快，95后大學(xué)生擁有特殊的“時代烙印”。他們追求自我意識和自由，容易受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的消費(fèi)主義、實(shí)用主義和功利主義影響，優(yōu)越和便捷的社會環(huán)境，使他們?nèi)狈χ黧w性和理性思維。

其次，教育體制相對現(xiàn)實(shí)社會轉(zhuǎn)型顯現(xiàn)出滯后的態(tài)勢，95后大學(xué)生的教育工作存在缺失［2］。我國一直提倡素質(zhì)教育，但由于我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，應(yīng)試教育仍是我國教育體制中的重要部分，95后在進(jìn)入大學(xué)后，依然存在以往教育經(jīng)歷給予的認(rèn)知，運(yùn)用應(yīng)試教育的方式方法來進(jìn)行高等教育的學(xué)習(xí)，或直接放棄高等教育的學(xué)習(xí)，享受青春的大學(xué)生活，虛度光陰。

再次，家庭在社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中發(fā)生變遷，95后大學(xué)生的成長存在著“異化”現(xiàn)象。其一，由于國家推行計劃生育政策，大多數(shù)95后是獨(dú)生子女，養(yǎng)成以自我為中心的思維方式；其二，父母婚姻關(guān)系趨于破裂的狀態(tài)普遍，家庭問題對95后的成長造成影響。譬如家暴、出軌、離異等現(xiàn)象，容易讓95后敏感、沒有安全感。

95后作為即將踏入社會的青年群體，在高等教育的管理體系中，踐行我國高等教育中的“立德樹人”對引導(dǎo)他們走出困境、避免他們出現(xiàn)心理問題和極端的行為，解決好產(chǎn)生不良影響和后果等十分必要。

三、通過自管和他管的有機(jī)結(jié)合，建立彈性良性的管理機(jī)制方法

中國文化將“仁”作為核心，它不斷改變國人的“知”與“行”，也深入新時代中華人的德行中。95后大學(xué)生，只有通過自管和他管的有機(jī)結(jié)合，并通過現(xiàn)實(shí)情況和問題進(jìn)行反思和完善，建立彈性良性的管理機(jī)制方法，使其達(dá)到社會發(fā)展和自身發(fā)展的需求，促成他們積極、良性的成長。

（一）樹立理性的理想信念，引導(dǎo)95后大學(xué)生積極面對現(xiàn)實(shí)問題

95后大學(xué)生成長的社會環(huán)境，使他們的思想活躍，偏個性和理想化，這與互聯(lián)網(wǎng)時代的特征相符，完全驗(yàn)證了社會是人組成的社會，人是社會的人的道理，這也是管理95后大學(xué)生的過程中會遇到更多復(fù)雜問題的緣由［3］。作為高等教育的推行者，面對資本主義發(fā)達(dá)國家的文化滲透，我們應(yīng)該使95后大學(xué)生樹立理性的理想信念，培育他們繼承和發(fā)展優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的思維習(xí)慣，通過投入專業(yè)學(xué)習(xí)和參加社會實(shí)踐，積極迎接互聯(lián)網(wǎng)時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在現(xiàn)實(shí)社會中踐行中國特色社會主義核心價值觀。

（二）培育相互尊重的社交方式，柔性自管和強(qiáng)性他管相結(jié)合

95后大學(xué)生是“好管也不好管”的一代。他們應(yīng)運(yùn)互聯(lián)網(wǎng)時代而生，提倡自由、平等，需要得到尊重。高等教育不同于以往他們經(jīng)歷的應(yīng)試教育，它是95后大學(xué)生接觸、適應(yīng)社會的一個過渡階段。因此，在對95后大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段的管理的時候，需要提醒他們“社會”的現(xiàn)實(shí)意義［4］。通過指導(dǎo)、組織相應(yīng)的團(tuán)體性活動，讓他們切身感受社會成員中相互關(guān)系的作用，在培育他們相互尊重的社交方式的同時，結(jié)合人性化管理來促使他們學(xué)會柔性的自我管理。

（三）構(gòu)建生態(tài)、良性的管理機(jī)制方法，完善高等教育的管理

95后大學(xué)生也會出現(xiàn)一些新的問題，需要構(gòu)建生態(tài)、良性的管理機(jī)制方法來完善高等教育的管理。這不僅需要國家層面依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會帶來的變化給95后大學(xué)生的權(quán)益進(jìn)行關(guān)注和立法，給予他們權(quán)益保障，也需要社會層面各部門合力，給95后大學(xué)生的成長營造一個輕松而規(guī)范的環(huán)境，完善我國高等教育的管理，使95后大學(xué)生能夠有效地踐行他們理想的“中國夢”。