中學(xué)生叛逆心理的原因初探
——以思想政治教育為視角

李會(huì)梅 劉艷華

一、叛逆心理的涵義

叛逆心理是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，而對(duì)家長(zhǎng)和老師采取的不遵從、抗拒的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。通常表現(xiàn)為中學(xué)生情感的對(duì)立、抗衡，嫌惡、不滿(mǎn)，中學(xué)生的叛逆心理具體表現(xiàn)在信度叛逆、禁止叛逆、超限叛逆、情境叛逆、自主叛逆、評(píng)定叛逆幾方面。

二、叛逆心理的原因分析

（一）受青春期中學(xué)生自身的特質(zhì)影響

某些天生的特質(zhì)影響中學(xué)生的叛逆情緒，例如人格和脾氣給中學(xué)生的特質(zhì)提供基礎(chǔ)。有些中學(xué)生易怒、沖動(dòng)、愛(ài)耍小脾氣、缺乏自控力，做事更容易情緒化，這些天生的特質(zhì)是導(dǎo)致中學(xué)生叛逆心理得到；某些發(fā)展的特質(zhì)也隨著青少年時(shí)期而出現(xiàn)：自我意識(shí)的逐漸強(qiáng)烈，對(duì)獨(dú)立的要求，隨著中學(xué)生獨(dú)立精神的逐漸強(qiáng)烈，思想也開(kāi)始慢慢成熟起來(lái)，他們開(kāi)始意識(shí)到自己可以不需要父母的幫助，獨(dú)立完成很多事情，他們表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，表現(xiàn)出鮮明的態(tài)度，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

（二）家庭教育在理念和方法上存在偏差

1、父母對(duì)子女的教育過(guò)松或過(guò)嚴(yán)

一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，缺乏對(duì)孩子的認(rèn)知能力，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，他們對(duì)孩子指責(zé)，盛氣凌人，態(tài)度生硬；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，“唯命是從”；對(duì)孩子過(guò)分寵溺，致使孩子放任自流，無(wú)拘無(wú)束，做事常以自我為中心，自私自利，不顧及別人的感受，造成孩子的叛逆情緒。

2、父母和子女缺乏雙向溝通

父母由于工作忙碌，很少與孩子談心，缺乏與孩子的思想上交流，但為了管教孩子，他們會(huì)定下嚴(yán)格的要求來(lái)限制孩子的行為，對(duì)子女的事情能包辦的則選擇包辦，能干涉的就會(huì)干涉；而作為中學(xué)生的子女，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們更希望父母給予他們足夠的時(shí)間和空間，希望父母有什么事能征求他們的意見(jiàn)和想法，而父母往往卻忽略了這一點(diǎn)，他們對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，就會(huì)與孩子產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾；部分家長(zhǎng)與子女的溝通缺乏民主意識(shí)，與子女的交流缺乏技巧，不講究方法，甚至采取批評(píng)、指責(zé)、嘮叨、強(qiáng)迫、暴力，用自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較等方式，來(lái)刺激孩子，使中學(xué)生的情緒失控，最終導(dǎo)致叛逆行為。

3、父母自身行為習(xí)慣的負(fù)面影響

父母是家庭教育的第一任老師，父母的行為習(xí)慣以及他們所創(chuàng)造的家庭氛圍也影響著孩子的成長(zhǎng)。如果父母關(guān)系緊張，時(shí)常爭(zhēng)執(zhí)，甚至充滿(mǎn)著矛盾，使孩子缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏溫馨的家庭教育環(huán)境，特別是離異或者單親家庭，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛(ài)而產(chǎn)生叛逆；有些父母脾氣暴躁，語(yǔ)言粗俗，做事情緒化嚴(yán)重，易暴易怒，甚至有不良的生活習(xí)慣，這些都會(huì)起到示范的作用，必然造成孩子的叛逆。

（三）學(xué)校的思想政治教育缺乏實(shí)效性

1、學(xué)校重視應(yīng)試教育而忽視思想品德教育

目前大多數(shù)學(xué)校熱衷于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，較少關(guān)心中學(xué)生的心理健康和思想健康，忽視對(duì)學(xué)生在德育方面的教育，同時(shí)也缺乏法制教育，特別是在對(duì)中學(xué)生的做人道理和社會(huì)公德方面的教育不夠，學(xué)校依然只看重學(xué)生的成績(jī)，較少對(duì)中學(xué)生的心理健康的關(guān)注，并未真正做到教書(shū)與育人并重。因此，應(yīng)試教育影響學(xué)校德育的深入開(kāi)展。

2、教師的教育方法缺乏實(shí)效性

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。然而，過(guò)于傳統(tǒng)老化的教育思想和方式卻不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。有些教師在教育指導(dǎo)思想上存在應(yīng)付了事的想法，總是照本宣科，完全按照書(shū)本的知識(shí)教學(xué)，呆板乏味，學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥乏味，不喜歡上課，久而久之，也會(huì)形成叛逆心理；有的教師由于管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少人格魅力，不能在學(xué)生中樹(shù)立威信，導(dǎo)致學(xué)生不信服其管教，對(duì)其教育產(chǎn)生抵抗；有的教師為維持教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)，總想置中學(xué)生于自己的控制之下，甚至簡(jiǎn)單粗暴地施壓，這種看管式、注入式的思想教育，必然導(dǎo)致部分同學(xué)反抗；另外，應(yīng)試教育下繁重的學(xué)業(yè)、激烈的竟?fàn)帯㈩l繁的考試，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)生往往就會(huì)無(wú)視學(xué)校的各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育表現(xiàn)出“不認(rèn)同”的逆向行為。

（四）大眾傳媒及社會(huì)文化的負(fù)面影響

隨著科技的進(jìn)步，大眾傳媒對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了很多的影響，負(fù)面影響：比如迷戀網(wǎng)吧、沉迷于游戲之中，使中學(xué)生更加叛逆難管，不利于中學(xué)生的正常社會(huì)交往。同時(shí)，中學(xué)生也會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響還有些中學(xué)生由于接觸校外的不良青年，學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒，甚至打架，并且認(rèn)為這是一種“酷”的表現(xiàn)，其他中學(xué)生由于判斷能力不強(qiáng)，因而也會(huì)模仿這些英雄，開(kāi)始叛逆。