大學生課堂上過分使用手機的現實反思及應對策略

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江漢大學文理學院

手機作為及時通訊的工具，大大方便了我們的生活，隨著網絡技術的發展，手機的功能大大完善，手機對于我們生活層面的介入也越來越深，過分使用手機已經成為了社會現象。在高校課堂中，大學生過分使用手機也變得十分普遍，對于課程教學影響不言而喻。因此對于現象展開分析，進行策略應用，十分關鍵。

一、大學生課堂上過分使用手機的現實反思

(一)學生學習意識不強

對于大學生課堂上過分使用手機進行原因層面的分析，從學生自身的角度出發，原因就在于學生學習意識不強。首先，學生的學習意識是一個十分廣義的概念，主要包括學生對于學習的認識看法等，學習意識直接決定了學生的學習態度，課堂教學作為高校學習的重要學習模式，對于自身知識與能力層面發展的意義不言而喻，在課堂上過分使用手機，直接的體現就是學習態度不端正，學習意識不強，這對于學生發展產生了很強的限制。其次，學生的學習意識中，沒有認識到課堂教學的意義，例如，有的學生認為課堂教學的作用并不明顯，課下自學就夠了，這種學習意識層面的局限性，同樣使得學生在課堂教學中過分使用手機。

(二)課程教學缺乏吸引力

對于學生在課堂上使用手機，還有一個重要的原因，就是課堂教學缺乏吸引力。首先，隨著技術的發展，手機的功能越來越豐富，學生使用手機能夠有著很強的獲得感，手機對于學生吸引力大大加強。其次，有的課程教學，本身缺乏相應的活力，老師僅僅進行課程內容層面的教學，在教學的過程中，忽視了學生學習興趣的培養，使得課堂教學變得枯燥，這也是導致學生課堂中過分使用手機的原因。但是這一因素的影響較小，因此在高校課程設置中，有的課程本身就比較枯燥乏味，還具有很大的難度。學生對于課程缺乏興趣，抵擋不了手機的誘惑，從而在課堂教學中過分使用手機。

二、大學生課堂上過分使用手機的應對策略

(一)培養學生正確合理的學習意識

學生在課堂上過分使用手機，很重要的一個層面就是學生的學習意識不強，甚至存在著一些局限性，為了進行相應措施應用，培養學生正確合理的學習意識，主要有著以下方面的策略體現。首先，任何課程教學之前，都要進行課程意識教學，對于學生的學習意識進行端正培養。其一，要使得學生認識到課堂教學的意義，使得學生理解課堂教學珍貴[1]。其二，通過引導，端正學生對于學習的態度。其次，在加強學生學習意識之后，在課堂教學中，對于經常使用手機的學習，進行相應的引導。值得注意的是，要采用合理的方式方法，例如：單獨聊天的方式等。總的來說，就是在課程教學之前，以及根據課堂教學的開展，對于學生的學習意識進行有效的培養。學習意識的培養，是學生開展學習的關鍵，也是從源頭上消除學生課堂過分使用手機的關鍵。

(二)課程課堂教學多元化開展

基于學生學習意識培養的基礎上，為了避免學生課堂教學中過分使用手機的現象，課程課堂教學多元化發展同樣十分關鍵。首先，課程課堂教學多元化發展，就是在課堂教學中應用豐富的教學方法，豐富的教學資源以及豐富的教學模式。將課堂教學多元化發展之后，能夠豐富教學，活躍課堂教學氛圍，對于學生的學習情趣以及學生的學習熱情大大激發，學生就會全身心地投入到課堂教學中去。其次，課程課堂教學多元化發展[2]，具體而言就是將引導性教學方法不斷引入，加強學生思維能力的培養，新型教學資源引入，在提升學生學習興趣的基礎上，加深學生對于教學內容的理解程度。值得注意的是，小組合作學習模式，翻轉課堂學習模式在教學中不斷地應用，能夠大大活躍課堂，提升學生課堂教學的參與程度。總的來說，不斷地豐富課堂教學，能夠十分有效地提升學生的學習興趣，對于學生過分使用手機的現象有很好應用效果[3]。課程課堂教學多元化發展也是新教育理念發展的要求，對于課程教學長遠發展意義深刻。

三、結語

本文探究大學生課堂上過分使用手機的現實反思及應對策略，首先對于大學生使用手機的原因進行了分析，其次結合實踐探究了相應的應對策略。總的來說，對于限制教學發展的現象進行不斷地分析，針對性地給出相應的策略，應當引起我們的重視。

參考文獻：

[1]鐘霖,李莉.我國大學生課堂使用手機行為研究的回顧與反思[J].校園心理,2017(1):57～58.

[2]張冬亞.關于大學生課堂使用手機情況分析及教學方法優化[J].時代教育,2017(18):34.

[3]金攀.大學生課堂使用智能手機行為分析以及解決對策[J].教育界:高等教育研究,2016(6):10.