高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求探究

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湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求

(一)畢業(yè)生缺乏準(zhǔn)確的就業(yè)定位

由于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其對(duì)自身的期望普遍與現(xiàn)實(shí)有著較大落實(shí)，以致其在面對(duì)自身的就業(yè)定位問(wèn)題上，亦與現(xiàn)實(shí)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。與此同時(shí)，基于如今這樣的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生在畢業(yè)之際找不到工作或工作不對(duì)口的現(xiàn)象亦極為常見(jiàn)。而導(dǎo)致此現(xiàn)象的發(fā)生主因：一方面是因高職畢業(yè)生，其對(duì)自身就業(yè)有著過(guò)高的期望值，加之本身“好高騖遠(yuǎn)”的性格，使得其不愿從事出納、收銀等基層工作[1]。此一現(xiàn)象在80、90后的畢業(yè)生中有為常見(jiàn)。由于當(dāng)代的80、90后，其絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，自小生長(zhǎng)于父母溺愛(ài)的環(huán)境中，致使其“好高騖遠(yuǎn)”的性格被進(jìn)一步助長(zhǎng)，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生，即便暫時(shí)不就業(yè)也不愿從事自身認(rèn)為處于職業(yè)低層。其次是部分高職畢業(yè)生，其本身因怕吃苦而不愿選擇去離家較遠(yuǎn)的地方工作。

(二)高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不夠

當(dāng)代企業(yè)在任用會(huì)計(jì)人員時(shí)，除了看重應(yīng)聘人員的動(dòng)手能力以及基本外，尚要求其具備較強(qiáng)綜合能力，而并非僅是具備單一會(huì)計(jì)技能。同時(shí)，較之知識(shí)素質(zhì)，用人單位往往更看重人才的綜合能力素質(zhì)。然而，由于部分高職畢業(yè)生，其不僅在入校之初便文化成績(jī)較低，且日后亦不注重文化方面的學(xué)習(xí)，以致自身的發(fā)展?jié)摿ξ茨艿玫接行Ъぐl(fā)。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

相較于普通高等教育，高職教育往往有著鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性。雖然，高職教育無(wú)論是在教學(xué)的手段、方式以及內(nèi)容方面都更偏向于具體的職業(yè)崗位，但一次制定的教學(xué)計(jì)劃，其所培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)必將與本科生之間存在較大差距，加之如此培養(yǎng)的學(xué)生，其適應(yīng)性也必定較差，故在高職學(xué)生中，“高不成，低不就”的現(xiàn)象尤為常見(jiàn)。

二、促進(jìn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求的策略

(一)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，建立清晰的成才目標(biāo)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，即學(xué)生提前對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，以便采取有針對(duì)的培養(yǎng)策略來(lái)以切實(shí)提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，繼而使學(xué)生能更好地面對(duì)自身今后的工作崗位。對(duì)此，在學(xué)生剛步入學(xué)校大門(mén)之際，針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校便應(yīng)采取講座或時(shí)到相關(guān)企業(yè)參觀(guān)等形式，一來(lái)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)直觀(guān)化的了解，二來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使其初步樹(shù)立起正確的職業(yè)生涯理念及意識(shí)，以便學(xué)生將自身的職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)高職階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以明確自身的努力方向，從而為自身今后的就業(yè)做足準(zhǔn)備。

(2)引導(dǎo)畢業(yè)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己，把準(zhǔn)就業(yè)定位。既然高職教育本身最突出的特點(diǎn)便是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，故針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為高校院校方面，其除了需考慮其畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及用人單位對(duì)人才的要求外，尚需積極對(duì)其展開(kāi)有關(guān)職業(yè)道德方面的教育，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校在引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)需充分了解當(dāng)前的就業(yè)政策及形式外，尚需對(duì)自身有一個(gè)全面、清楚的認(rèn)知，如此方能讓學(xué)生在自主擇業(yè)過(guò)程中，能可做大人事相宜、人職相宜。

(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)理念教育。基于當(dāng)前這種較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職生的就業(yè)觀(guān)亦當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。故當(dāng)前的高職教育，其在幫助學(xué)生做足就業(yè)方面的準(zhǔn)備同時(shí)，亦應(yīng)向其灌輸自主創(chuàng)業(yè)觀(guān)，并對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供多方面的支持與幫助[2]。

(二)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力

(1)讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，提高應(yīng)變能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)崗位出現(xiàn)的不確定因素大幅增加，從而相應(yīng)地也增添了財(cái)務(wù)處理難度。故基于如此環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員，不能僅是沿用此前的死記硬背準(zhǔn)則及制度，而是要基于如今這種信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境，用于打破常規(guī)，做到在實(shí)際工作中臨機(jī)應(yīng)變，如此方能盡快適應(yīng)如今這種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，繼而增強(qiáng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的工作性質(zhì)，也便決定了會(huì)計(jì)從業(yè)人員需與其他各部門(mén)之間展開(kāi)密切的配合。且越是高端的企業(yè)，其日常工作中需與職能部門(mén)打交道之處也便越多。故對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，溝通能力將使影響其日后發(fā)展的重要因素之一。對(duì)此，高職院校針對(duì)其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)與溝通相關(guān)的輔助課程，讓學(xué)生的交際溝通能力能可得以有效的培養(yǎng)，如此方能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，就目前而言，國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)仍舊較為嚴(yán)峻，故高職院校要想切實(shí)培養(yǎng)出滿(mǎn)足當(dāng)代企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，便必須不斷優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)模式，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育與培養(yǎng)，如此方能在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳,戚倩倩.江蘇省高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求調(diào)研啟示[J].市場(chǎng)周刊:理論研究,2015(1):94～96.

[2]張瑩.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析——以武漢交通職業(yè)院校為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017,28(4):279～280.