依托校企互動構建應用型大學專業外語人才培養體系的實踐與探索
——以河北外國語學院為例

李 麗 盛利國 孫天明

一、依托校企互動建立應用型本科外語人才培養體系的途徑

（一）企業專家進校園參與課程改革

以“專業知識+外語特長+中文底蘊+職業技能”的“準職業人”培養目標，通過定期開展“知名企業家進校園會診活動”、“萬名教師訪萬企活動”、“畢業生反哺母?；顒印?、“用人單位建言獻策活動”、“畢業生跟蹤調查活動”，積極吸納行業企業專家參與課程體系或課程標準設計。

（二）根據崗位應用需要，修訂教學計劃

以“隨時發現、隨時補”的原則對教學計劃進行動態修訂，按實際行業工作崗位的工作流程全面推進模塊化教學，依據各專業特點，在基礎課程、專業基礎課程、專業課程的基礎上增加了新的應用性課程，初步確定了“通識課、專業基礎課、專業課、專業技能課、創新創造”五大模塊，模塊化教學比例達到40%。這樣，在課程的引導下，即能讓學生畢業就能適應崗位需求。

（三）推行“車間式”實境教學與開展訂單培養相結合

不斷提高產學研單位層次，強化產學研合作力度，積極打造企業實力強、管理水平高、與國際接軌的產學研合作平臺。學校與大型單位開展長期合作、訂單培養，校、企、研三家單位共同制定教學計劃，共同開發專業教材，確定教學內容，進行專業技能考核。訂單培養的畢業生到企業后能很快進入工作狀態，省去用人單位的二次培養，更適應專業崗位需求。校企互動構建起的應用型“準職業人”培養體系為學生創業就業提供了理論支撐。

二、依托校企互動建立應用型人才培養體系，為學生創業就業保駕護航。

（一）來自企業一線的名師指導學生制定職業生涯規劃，提高學生創業就業意識

從大一開始依據同學們的不同興趣先由其進行自己的職業生涯設計，同時，在經過一段時間的學習后，依據自己的所學再進行規劃的修改直到最后確定，到大三時己經確定了自己的就業目標，進行擇業?！懊麕煛辈粌H成為專業學科帶頭人，而且對學生就業產生了積極的“名師效應”，他們來自知名行業或企業，均為所在行業知名人士，有多年海外工作經歷，在行業和企業中人脈廣泛，具有一定的影響力， 這些行業“名師”從學生入學的第一天起，不僅為學生傳授最前沿的專業知識和技能，同時，也為每一個學生制定了適合自身特點的職業生涯發展規劃，學生畢業時大都得益于他們的推薦或引薦，順利就業。

（二）讓課堂成為“工作現場”，讓學生變為“工作人員”

課堂形式多樣，專業實訓室、語言情景室，校園、超市等，學生則成為某個工作場景或者是某個工作流程里的工作者。如，商務英語專業王濤老師的課堂成了“模擬外貿公司”的工作現場，設立了出口部、進口部、財務部，每個學生成了某個業務流程里的工作者，學生自己來演繹整個進出口商務活動。王老師只是在一邊指導，幫助學生完成“工作任務”。這樣，課堂突出了“學”在教學活動中的地位，把“準職業人”提升到課堂任務主要承擔者的位置上來，師生開展的是“交流”活動，而不是由教師單向的“灌輸”，河外的課堂教學變成了生動活潑的“演兵場”。

（三）創建校內實習實訓實踐基地，設立相應的準職業人體驗崗，幫助學生“借殼”創業

在實訓基地，學生按照不同的準職業人體驗崗分別充當不同的角色，在仿真的環境中感受異域的風情、熟悉了各個行業的工作氛圍?？紤]到在校生或剛剛畢業的學生短時間內不具備社會創業的資本，采取了幫助學生“借殼”創業的辦法。即：由學校出面，幫助進入大三的在校生或應屆畢業生承包社會上某個相關行業的某個部門，如幫助小語種專業學生承包翻譯公司的小語種翻譯室或承包一些大型黨政機關的會議翻譯；幫助外語導游專業的學生承包旅游公司的海外旅游部等。以此，同學們就業就會免培訓，從而可以直接上崗。

通過這種形式的實踐，用人單位也為我們的畢業生給予了很好的評價?！坝玫蒙?，留得住，能力強，有道德”，這是對畢業生的最高評價，通過實踐，我們也進一步認識到，學生的職業能力、職業精神、職業信仰、職業道德等更成為重要因素，因此，在應用型本科發展的今天，我們將進一步完善和豐富各項制度，以更多的方式培養應用型外專業外語人才。

［1］王晉.大學生就業與創業指導［M］.北京:清華大學出版社，2014.

［2］邵杰英.當代中國青年就業創業狀況研究報告［M］.北京:現代出版社，2014.