大學畢業生就業及職業發展狀況調查
——以2017年大學生畢業生就業情況為例

■劉振杰　范澤帥　黃琳茵　楊清穎／三峽大學

一、調查內容與方法

（一）調查內容

（1）企業對畢業生生通用能力的評分。（2）企業對畢業生性格特征的評分。

（二）調查方法

（1）分析畢業生就職狀況的企業購買相關數據。（2）通過互聯網搜索平臺獲取數據。

二、調查結果與分析

（一）通用能力

1、通用能力指標各項評價因子的含義

通用能力用來評估畢業生快速掌握新知識、新技能的基本能力。主要從以下5個維度進行評估：言語理解：運用語言文字進行思考、迅速準確地理解和把握文字材料內涵的能力。

數理應用：理解數學以及與數學相關的符號和方法，從而進行運算、推理和轉換的能力。

邏輯推理：從已知到未知，探索新知識的思維能力，即根據已有知識或已知判斷合乎邏輯地推出新知識的能力。

問題解決：運用自己的各種知識和能力，探索解決問題的途徑，并圓滿處理、解決問題的能力。

創新能力：重新組織已有知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的能力。

2、通用能力指標解讀

院校實力水平越強，學生的通用能力水平越高。在數理應用、問題解決、言語理解和邏輯推理4個方面985/211院校學生得分最高，分別為76.2、74.0、73.8、74.8，省重點院校學生得分緊隨其后，依次是普通本科、獨立院校，高職高專類院校學生得分最低，分別為66.9、68.2、67.8、67.7。在創新能力上，各院校類型的學生得分差異不及其他維度大，985/211院校和獨立院校的學生得分最高，高職高專類院校學生得分最低。

因此不同院校類型學生的通用能力水平存在差異，對于需處理復雜工作的崗位，從實力水平較高的院校中選擇畢業生，能更好地符合用人單位與招聘崗位對人才的要求，因此學生當中喜歡面對困難的畢業生可以較好地勝任此崗位；而比較簡單的重復性和機械性的工作內容，可以考慮從實力相當的院校中選擇，會更容易符合用人需求，也可適當節約用人成本。

在創新性方面，個體間的差異明顯高于院校間的差異，因此在選拔創新人才或者安排有創新性要求的工作內容時，可從創新能力得分高的學生中選擇，而不用考慮院校間的差異。

（二）性格特征

1、性格特征指標各項評價因子的含義

性格特征用來評估畢業生的性格特點和行為傾向，可以用來判斷個人特點與目標崗位的匹配程度。主要從以下5個維度進行評估：

盡責性：對責任、質量、效率的評估標準。

開放性：對外部經驗和信息的接納態度。

親和性：與他人相處和協作的狀態。

外向性：衡量性格的內外向程度。

穩定性：情感調節和情緒控制能力。

2、性格特征指標解讀

盡責性方面：30.50%的學生在工作中能夠積極負責地承擔職責；33.88%的學生做事情時更隨性自由，較為靈活。

親和性方面：21.77%的學生在與人相處時表現得待人平和，有助人的意愿；28.98%的學生表現得比較淡然，處事更加客觀謹慎。

外向性方面：25.17%的學生性格較為外向，表現得精力充沛，待人熱情，做事情積極活躍；33.30%的學生性格較為內向，表現得安靜內斂，喜歡獨處，不熱衷于人際交際。

開放性方面：32.10%的學生更喜歡追求新異、變化和多樣性，思路開闊、想象力豐富，喜歡挑戰權威和傳統；34.40%的學生則做事情求穩務實、保守順從，喜歡現實而非想象。

穩定性方面：31.98%的學生遇事理智冷靜，能夠沉著應對，適應力強，較少被負性情緒所困擾；25.54%的學生的刺激反應較強烈，比較感性，情緒感染性較強，追求即時的滿足。

不同性格特征的學生在人群中占有不同的比例，一般中分段的學生占比較多，性格傾向于中庸，能夠較好地適應多種環境，對于常規性的工作崗位，處于中分段的學生更適合；而高分段和低分段的學生性格會更加鮮明，更具個性特征，對于特定的工作環境和內容會更加適合。

盡責性得分較高的學生更適合管理較嚴明、評價標準清晰明確的工作；相反，盡責性得分較低的學生更適合管理寬松，自由度較高、多元化的工作內容。

親和性得分較高的學生更適合與人合作，關注和挖掘他人需求，并為他人提供服務的工作；而親和性得分較低的學生更適合獨立解決問題，依靠個人、展現個性，有高競爭性和對抗性的工作。

外向性得分較高的學生更適合需要影響和支配他人，內容豐富，具有刺激性的工作；而外向性得分較低的內向性學生則更喜歡有操作規范，與事物打交道的操作性或技術性工作。

開放性得分較高的學生更喜歡需要充分發揮想象力、不斷創新的工作；而開放性得分較低的學生更喜歡有嚴格的制度、完善的操作規范和流程體系的工作。

節奏快、高壓力、挑戰大，需要面對突發狀況并快速做出反應的工作，更適合安排給穩定性得分較高的學生；而操作流程較完善、突發狀況較少的工作則適合安排給穩定性得分較低的學生。

三、綜合分析與對策建議

（一）綜合分析

通過以上評估，幫助大學生求職者更清晰地認知自我，實現求職者與企業之間的精準互推。本報告的主體內容包括兩個部分：通用能力和性格特征。分析結果表明，通用能力和性格特征在學校、專業、性別等方面均存在差異。

（二）對策建議

報告表明，通用能力方面存在高低區別。雖然一般而言，通用能力較高者為優，但是也并非越高越好，仍需要綜合考慮。

一方面，需要認識到員工績效的達成，通用能力只是一個基礎性因素。通用能力是指一般性的認知能力，通用能力高的員工，更有可能獲得工作相關的人力資本（比如工作相關的知識、技能、工作經驗等）。但是通用能力和人力資本并不等同，只是獲取人力資本的條件之一，而且并非必要或充分條件。除此以外，工作動機、性格特征、職業價值觀、外部環境條件等，均起到重要作用。因此，我們需要全面考察這些因素的綜合作用。另一方面，通用能力高的學生，也容易產生過度勝任的主觀感受，即認為自己的通用能力高于工作所需，因此容易產生心態上不平衡，影響工作態度和工作行為。

在性格特征等方面，并不存在高低優劣之分。企業在招聘甄選環節，需要根據崗位需求情況，選擇較為合適的目標人群。比如外向性得分高的學生更適合需要影響和支配他人，內容豐富，具有刺激性的工作；而內向性的學生則更喜歡有操作規范，與事物打交道的操作性或技術性工作。再比如親和性得分高的學生更適合與人合作，關注和挖掘他人需求，并提供服務的工作。

因此，在眾多企業招聘人才時，企業往往把畢業生的母校排名的權重看得很大，這是跟通用能力指數相關的，但是在創新指標，各類院校評分基本一致，所以普通院校學生可以多注重創新能力的培養，提高與211/985院校學生的競爭力。此外，在性格特征方面，本報告提供了不同分段的占比，學生可以根據占比判斷自己性格受歡迎的程度，同時通過性格解析定位適合自己的崗位，提升自己的就業力。通過職業興趣提前了解企業需求，提升自身綜合實力。相信在黨和國家的政策幫扶下以及自身的充分準備后，能夠應對就業難問題。