“3+3”中高職銜接人才培養的問題與對策探討

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江海職業技術學院

中高職教育的有效銜接主要包含兩個方面：一是中職教育層次，二是高職教育層次。根據教育層次的不同，不僅要體現出兩者的差異還要體現出兩者的一致性，差異主要表現在教育教學方法、知識層次、教學目標和技能技巧。所以我們要建立健全教育體系，加強中高職人才的銜接和培養。就當前的形式來看，物流專業人才正在從普通物流專業人才向高層物流專業人才過渡。對于這一社會現象，開展中高職銜接工作已經成為當期工作的重中之重。

一、我國當前中高職教育銜接的基本模式

當前，我國中高職教育銜接包含兩種模式，一種是五年一體化模式，五年一體化模式包括五年分段式和五年一貫制式，其中，五年分段制是指在學術進入院校前就已經簽署了聯合辦學協議，學生在中職校期間完成兩年或三年的攻讀，然后在高職院校完成兩年或三年的攻讀，學習完之后經過學校畢業典禮頒發畢業證書。；五年一貫制是指3年中職和2年高職，但是這5年都是在高職院校接受教育。這種模式的優點是學校可以根據學生的實際情況進行合理的安排，節約了時間，另外是此教學模式能夠比較合理的銜接。第二種模式更能體現出學生的獨立性，中職院校根據學生的實際情況和教學模式制定一定的教學方案[1]。高職院校根據學生在中職學校學習專業，進行對口專業的錄取。但是也從在一定的缺陷，由于在中職院校已經接受過相應專業的培訓，至于造成課堂上的不認真聽講。中職和高職學校應一致性的確定綜合培養的要求，細化其銜接的一些問題，保證其有效的銜接。綜合來說教育模式既有優點，同時也成長缺陷。

二、我國中高職教育銜接的現狀和存在的主要問題

中高職教育的銜接發展并不是我們表明上理解的簡單銜接，其更有內在的聯系，其在各個方面和領域有都有聯系。目前來看，在兩者銜接的構成中存在著一些問題，主要包含以下幾種。

第一，培養目標與課程設置脫節。中等職業教育在培養中級適應性人才發揮了重要的作用，是促進社會發展不可缺少的人員。高等職業教育是培養技術性人才，是高級應用型的首學目的是為了更好的適應當前的發展趨勢，為國家的快速發展貢獻自己的一份力量。但是在實際的工作過程中可能會遇到一些問題，教學目標可能與實際實踐不符。

第二，缺少基礎課程教育的重視。在日常的教育教學過程中不注重基礎課程的教育，而是以就業為主，出現了一系列的問題，缺乏基礎的培養，太過于注重專業培養，出現了眼高手低的情況。中職生在進入高職院校后，再學習過程中會出現一些重復內容的學校，以至于造成學生對學習的一種懈怠，缺乏學習和創新的一種興趣，而且浪費了學生的時間，另外對更深知識的學習有感覺比較乏力。這一現象體現出中高職學校目前存在的一些弊端，因此對于這種情況教育機關應采取實質性的措施，避免此現象的發生。

第三，管理方式和觀念不科學。高等職業高等職業教育與普通高等教育都是針對學生進行高等教育，兩者只是培養對象的層次不同，不能區別對待，但是仍有一些錯誤的想法，例如；他們認為高職院校是給考不上高等院校的人提供了一個上學的機會，他們認為高職院校的老師不注重教育教學，忽視德智體的發展，以至于造成了自由散漫的學習氣氛。他們認為就業是最好的選擇，失去了學習的動力和興趣，為他們下一步的繼續學習造成了很嚴重的影響。其次，兩者在職業生涯規劃和教育教學理念方面的認識存在欠缺。不能培養企業所需型人才，不能實現學有所用，學習與工作相結合[2]。

第四，“3+3”學制本身吸引力不足。“3+3”模式的學習時間長，對于我們來說更喜歡選擇時間短，成效明顯的學校，此學制本身缺乏吸引力，在宣傳、招生方面達不到理想的效果。在選擇學校時，我們更傾向于時間短、效果明顯、專業技術強的學校

第五，課程設計對于學生職業實踐能力的培養重視不足。就目前的教學形式來看，在課程的設計方面缺乏對實踐的重視，過于注重理論的培養，在實際的教學過程中，過于理論化，只是按照書的內容傳授知識，過于單一，按部就班[3]。因此，在學習過程中，理論應與實際相結合，在學習理論的同時應該及時聯系實際情況,讓其無縫連接，避免課程與實踐間隔太長。

第六，缺乏有經驗的師資力量。就目前高職院校的發展形式來看，很多高職院校是由多個中職院校組合升級而成，缺乏有經驗的師資力量，特別是非經濟類或管理類院校設立會計專業，缺乏有力的辦學經驗，可能一些中職院校比高職院校的設施及師資力量更強大，所以導致了高職院校的水平較低，甚至高職院校與中職院校的標準不能統一，進而影響他們之間的銜接，造成效果與目標的差異。

第七，生源素質差別的忽視。就目前來看，中職院校的教育把重點放在重視專業技能的學習以及實踐技能的操作，而缺乏文化基礎課程和專業理論知識的學習，因為中職學生文化素質不是很高，以至于進入高職院校很難銜接更高知識的學習，致使出現一些滯后的情況。所以院校應充分考慮生源素質的差別，及時做出調整。

三、推進中高職教育有效銜接的對策思考

第一，以專業設置和課程體系銜接為基礎。中高職院校體系的銜接應以對口專業為基礎，其次以學習課程和學習目標為核心，在培養過程中應進行合理的計劃，制定明確的目標，并根據這一目標作出合適的計劃，統籌兼顧。充分體現學校的自身優勢，發揮其應有的作用，。在技能提升方面，應充分體現本質特征，中職教育學校應注重基礎的培養，打好基礎，為更好的發展作充足的準備。高職教育學校應注重技術性人才和專業性人才的培養，是未來國家建設的棟梁之才。總而言之，中高職教育的有效銜接應以專業設置和課程體系銜接為基礎。

第二，改革培養和考核模式．暢通技能型人才升級渠道。在培養過程中，院校應不斷的創新，制定合理的目標，統籌兼顧，做到理論與實踐相結合，應根據自己的水平層次和興趣愛好選擇合適的科目，另外，還要加強德育體的培養，提高更新教學理念和方法,加強德育體教育．職業院校通過完善選課體制，加寬學生的選課范圍，以便更全面的發展，打破單一課程的局限性。另外還需進一步的完善高職院校的考核制度和招生制度，實施“理論+實踐”的考核方法。此外，加強企業和學校的合作，實行工作和學習相結合的學習模式，創建切實有效的職業發展模式，通過互相合作實現雙贏的局面。例如，為全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育改革模式，加快發展現代職業教育。濰坊科技學院與海王二化開展了中高職教育“3+3”分段人才培養的對接試點項目，根據本地區產業的發展前景與院校相關專業合作實現共同進步。企業制定了培養的計劃，在節假日期間提供帶薪學習，充分了解企業的需求，了解自己的優點和不足，不斷完善和提升自我．通過學習提高自己的興趣，培養處理事物隨機應變的能力，實現理論與實際相結合。通過學校和企業的合作。

第三，建立健全工作機制，強化信息溝通。若想實現中高職課程的銜接，首先，教育機關必須建立相應的體制，設立專門的教育銜接機構，負責中高職銜接過程中工作的安排和落實，在中高職院校安排主要的負責人，分清每個人的主要管轄范圍，避免互相推卸責任，當出現責任時直接找到相關的負責人。其次，定期安排學生到相關企業去實習，了解企業文化，學習企業的運轉流程，將一些名企銜接到高職院校中，邀請專業的企業人士定期講解就業指導，開展一些互動活動，提升學生的技能，虛心采納企業人士的指導意見，不斷改進，使自己的能力得到快速提升。

通過“3+3”中高職銜接的人才培養方案，為進一步提高發展能力打下了堅實的基礎，有利于進一步探討中高職學校發展的規律，對此做出實質性的改進。