新課改背景下中學德育工作的新趨向

蔣麗霞

湖南省永州市零陵區實驗中學

當前，社會環境在不斷發展和變化，對于中學德育的教育不能再完全依賴于傳統的教學模式，而是要在當前形勢下，積極開創新的中學德育教育模式，在保證充分發揮學生主體作用的同時，加強對中學生的德育教育力度。隨著我國素質教育改革的進一步深入，新課程的全面實施和推進，中學德育工作也呈現出新的發展趨向。具體來說有以下幾大特點：

一、德育目標的素質化

中學德育目標是全面素質教育目標的重要組成部分，在改進中學德育工作的過程中，出現了德育目標素質化的趨勢。一方面，這種趨勢增強了德育目標的前瞻性。素質是人在社會活動中表現出來的內在的穩定的品質，學校教育的價值最終體現在所培養的人步入社會以后所發揮的功能的性質與水平。那種短視的單純著眼于暫時的表面效果的教育，無法全面提高受教育者的素質。因此，學校德育目標必須重視具有鮮明時代特色的品質的培養，使學生的政治、思想、道德、心理的發展都能適應當今社會的各種挑戰。另一方面，這種趨勢還表現在更加重視德育目標的內化。實踐告訴我們，確立德育目標不能只是立足于學生的在校表現，學生終究還是在社會中生活，面對紛繁的社會現象，能否清楚地分辨真假、善惡、美丑，是對學校德育效果的客觀檢驗，這是新形勢下學校德育面臨的重要課題。因而，學校德育必須由單純重視學生在校的一般表現，轉而更加重視學生內在的穩定的思想道德素質的形成，使學生真正增強“抵抗力”和“免疫力”，是中學完善德育目標的重要趨勢。

二、德育內容的基礎化

隨著我國社會主義市場經濟的建立和發展，新的內容不斷融入中學德育之中，使中學德育內容日益繁雜，德育內容的基礎化已成為改進中學德育工作的一個重要趨勢。但面對不同的受教育者必須突出德育要求的層次性。首先要掌握適度，比如對不同年齡段的學生在政治、思想、道德、心理品質方面都應提出適合他們的不同，從而分出層次，循序漸進，以求實效。其次要把握基本。把培養遵紀守法以及良好道德品質和行為習慣作為中學德育的基本內容，避免在繁雜的內容面前，沖淡了基本內容的教育。同時還必須因材施教。當前要特別重視在高中階段的教育，對少數由于受各種不良影響而又犯有輕微罪錯的學生進行有針對性的教育，幫助他們健康成長。

三、德育過程的綜合化

德育過程是達到德育目標、落實德育內容的途徑。知、情、意、行是德育過程的重要環節。目前在中學德育工作中，還存在著重視道德認識，而又把這種認識理解為對道德知識的把握甚至記憶的片面的觀點，造成德育過程的扭曲，所以，德育過程的綜合化趨勢，給中學德育工作增強了活力與實效。

德育過程的綜合化趨勢表現為重視過程、重視協調和重視實踐。從重視過程來看，沒有科學的教育過程就沒有科學的教育，因此，必須要高度重視教育過程，過去的“應試教育”的重要特點是重視“結果”，常常忽視了教育過程。盡管我國實施素質教育多年，但目前學校德育仍然存在著無視教育過程的傾向，如體罰或變相體罰學生、用突擊打掃代替經常保潔……這樣做表面上也可能取得一時較好的“結果”，但在過程中留給學生的卻是許多不良的品質。從重視協調和重視實踐來看，對學生進行德育的過程是一項系統工程，構成這一系統的諸要素相互聯系又相互制約，它們的矛盾運動與協調發展推動著這一過程向著預定的方向前進。因此德育過程出現了這樣一些綜合化趨勢：在加強與改進政治課、思想品德課教學的同時，同樣重視加強各學科中的德育滲透；在強調政治課教師、班主任、團隊干部在德育工作中的地位與作用的同時，同樣重視課外活動的教育作用；在充分發揮學校德育功能的同時，同樣重視提高家庭教育和社會教育的水平。這種綜合化的趨勢更表現為在進行德育的過程中，提高認識，陶冶情操，培養意志與良好的行為習慣，是一個有機的整體，都不可偏廢。

四、德育管理的宏觀化

中學德育不僅是學校教育的重要組成部分，也是社會主義精神文明建設的重要組成部分。新形勢下的學校德育必須具有開放性，一方面地區的社會主義精神文明建設推動著學校德育的開展，另一方面，學校德育又反過來促進地區的社會主義精神文明建設。因此。德育管理也必然相應地出現宏觀化的趨勢。

這種宏觀化的趨勢表現在：重視統籌規劃，重視優化環境，重視基地建設。

學校引導學生參加社會實踐，而社會又通過多種形式參與或者影響學校德育，這就要求對德育工作的統籌規劃必須加強。學校的德育規劃要突破校園范圍，充分借助社會力量。而要真正調動社會力量推動學校德育，就要求各級黨委、政府對學校德育進行宏觀決策，納入地區的社會主義精神文明建設規劃。

優化社會環境是增強德育實效的重要條件。社會文化環境對學生的世界觀、人生觀、價值取向有著潛移默化的影響，學生往往從影視、歌曲、文學作品中尋找自己的偶像，尋找自己的人生信條。成年人科學、健康、文明的生活方式是學生養成良好道德和行為習慣的榜樣，社會上存在的酗酒、賭博、迷信等陋習嚴重腐蝕和毒害著學生。所以，努力凈化環境是加強學校德育宏觀管理的重要內容，是具有戰略意義的歷史使命。

作為德育宏觀管理規范化的產物是德育基地的建設。德育基地是充分開掘德育的社會資源，使之經常地、能動地為學校德育服務的好形式。各級各類德育基地的建設，增強了全社會的德育意識，溝通了學校與社會的聯系渠道，發揮了對青少年巨大的教育作用。