如何提高小學作文教學的有效性

邱麗君

四川省遂寧市安居區玉豐鎮初級中學校

傳統的作文教學模式，往往一味地講解寫作的技巧與方法，這樣做的效果是很差的。這既浪費了小學生的精力與時間，也不能使寫作的能力得到提升。為了小學生能受到高質量高水平的作文教學教育，我們應該運用新形勢下的小學作文教學的模式及方法，采納先進的資源，從而轉變成高有效性的教學，教育出綜合能力，尤其是語文素養極強的新一代人才。

一、小學作文教學的現狀

1.小學作文教學常被忽視。

作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素，是小學生培養語言溝通及表達能力和寫作及創作能力主要手段，故而，小學的語文教師應對作文教學給予重視，但有的語文老師并不重視作文教學，他們覺得小學生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力、學習能力，在語文方面的基礎也相對薄弱，未積累語文素養，寫作對于小學生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學語文的作文教學。與此同時，還有一部分的小學語文老師覺得小學生知識基礎不高，對其進行作文的教學指導沒有任何意義，直接用自己認為重要的其他學科替換了小學作文教學的課程，因此，使小學生的讀寫能力難以提升。

2.不關心學生的寫作興趣。

提高小學生的寫作能力，培養小學生自身形成優良的學習寫作的習慣，都應從培養小學生寫作興趣著手，所以，小學語文老師必須把培養學生興趣作為重點。而在教學小學作文的過程中，部分小學語文老師并不關心學生是否擁有寫作興趣，只一味應試教學，重點講解生字，詞語，造句等基礎語文知識，忽略了小學生的學習興趣，極大地降低了小學生的學習主動性和積極性。除此之外，在進行語文作文教學過程中，小學語文教師經常給的是統一固定的寫作主題或題目，告訴學生以現有素材及格式進行寫作，限制了學生思維的發散，阻礙了學生寫作能力的提高，使學生寫作能力得不到鍛煉，對以后的寫作依然固化模式思維，一點寫作興趣也沒有。

3.范疇不夠寬泛，缺乏新意。

在小學語文教學的實踐過程中，作文教學往往會給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字數，給出范例，幫學生列出整體框架，指導學生照葫蘆畫瓢，此種傳統固化的教學模式，不能讓學生思維得到鍛煉，能力得到培養。為使學生取得較高的作文成績，有的老師會根據歷年考試模式幫學生縮小作文考試范圍，分析考試重點，幫著押題等，讓小學生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴重阻礙了學生思維及寫作能力的提高。

二、提高小學作文教學有效性的方法

1.培養學生的寫作興趣。

為了提高小學生的寫作能力，培養小學生自身形成優良的學習寫作的習慣，我們應該從培養小學生寫作興趣著手，有助于增加小學生作文教學有效性，能夠提高教學質量及效率。在學習過程中，通過引導，讓學生多觀察生活細節，多參加社會實踐活動，根據實際經歷來進行作文創作，使小學生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養學生的寫作能力，養成優良的學習習慣，提升學生的作文創作能力。

2.拓寬作文的寫作范圍。

小學生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經驗不夠豐富，基礎知識低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學語文教師應該根據這種現狀，針對小學生制定相應方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升高效教學性。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據詞語造句，根據已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中奠定堅實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學的內容為基礎，要求小學生們誦讀優美的段落與語句，讓學生積累文化底蘊，在創作文章時，體現出高水平。與此同時，教師也可以為學生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優秀文章等等，在課余時間讓學生進行品讀，使學生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，能寫出高質量的文章。

3.鼓勵學生多參加實踐活動。

小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優點是思維能力發散，想象力極其多姿多彩，小學語文教師就應以此優點為出發點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的作文創作水平和文化素養，培養優良的創作習慣，調動作文創作的學習興趣，進一步使創作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現課堂進行討論，或組織故地重游活動等，根據實際進行組織與安排，從而高度調動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質量作文，使小學作文教學有效性得到充分發揮。

三、結語

小學作文教學可以使學生語言溝通及表達能力和寫作及創作能力得到鍛煉，所以，在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學給予充分的重視，做到作文教學方法實時創新，高度調動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養成非常良好的習慣，并不斷地完善小學作文教學的方法，高效的教學，從而快速地提高小學生寫作的能力。