怎樣的世事看透才能風景依舊

摘 要：蘇東坡的這篇膾炙人口的賦，自古以來一直為人稱道。究其緣由，各有種種共情的嘆息與贊賞。蘇東坡緣何如此超脫曠達，筆者從作者、作品、世界、讀者文學四要素著筆，探究蘇東坡思想的精髓和思想來源的因由，而探究的過程是語文教育工作者都應把握和研究的重點——讓學生自由閱讀、指導適當、理論基礎、實踐突破。

關鍵詞：自由閱讀；指導適當；理論基礎；實踐突破

一、 背景分析

生命未經歷人情冷暖、世態炎涼，怎么去體會蘇軾《赤壁賦》中的喜與樂、樂與悲，最是那飽經風霜遠比多愁善感的厚重，才能體會恰似薄情的曠達與暢遠，怎樣的一種世事看透，才能摩畫出那樣的風景依舊。蘇軾的《赤壁賦》，美，醉心、醉意。這篇以文為賦的文章，如何讓學生在了解、掌握的基礎上，升華到審美層次的享受，是教師需要著重考慮的教學難點。

二、 教學案例描述

師：蘇軾的《赤壁賦》，讓人感懷萬千，多少人將這篇賦奉作人生經書，在人生失意，生命悲涼的時刻，反復參讀，從中便得解脫。我們請同學們用自己喜好的方式，自由閱讀，從這篇賦中找出你們有感觸的句段，一同體會。

師：有沒有同學能說說你們比較有感觸的句段。

生1：我比較有感觸的句子是：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。”

師：你有什么樣的感觸，能不能試著給大家描述你的體悟。

生1：既望，這個時間我很喜歡，過了農歷十五，農歷十六，俗話說，十五的月亮十六圓，農歷十六的月亮很亮很美很清澈，在這樣一個月圓的晚上，能和友人一同泛舟游玩，是一件非常美妙的事情。

聽了生1的描述，全班同學沉浸在一片靜謐的遐想之中，那一片悠遠的神思，讓人心神搖曳，那一刻，真美。

師：有沒有其他同學說說看，你們有感觸的句段。

生2：“清風徐來，水波不興”，這一句，我非常有感觸。

師：你可以為大家描述一下你的體會嗎？

生2：清風，是一個非常清幽的意象，農歷七月的清風，是非常舒爽的，徐來，微微地吹來，這樣的景象是讓人十分愜意的。

師：那么，請你想象一下，如果你是蘇軾，這個時候，你愿意做些什么呢？

生2：如果我是蘇軾，我什么也不想做，我希望這樣的清風一直吹。

全班同學露出一片喜悅的神情，所有人都愿意沐浴在這樣的清風中，不愿醒來。這一刻風景這么美。

其實，很多時候，真的像這個教學片段呈現出來的一樣，更多的精彩在學生們那里，是他們年輕的多彩的生命，每一個人獨特的體會，讓我們的課堂變得這么精彩而有意義，很多時候，上課過程中，真的驚詫于學生們的智慧與熱情，是他們鼓舞激勵了我。

三、 案例反思

（一） 讓學生用自己喜好的方式，自由閱讀，是尊重學生閱讀習慣的最好方式。我經常在一些場合，這樣感慨，古代孔子弟子三千，是怎樣帶領他們學習的，帶著他們在山澗在水邊，沐浴陽光，觀賞風土人情，因材施教，這樣的景象真的讓當今社會的我們感嘆不已。當然，現在也有很多的培訓機構，帶領孩子們采用游學和野外生存訓練的方式，讓學生們能夠深得游學的精髓。讓學生用自己喜好的方式，自由閱讀，是有效果的。“學生翻開書，或三三兩兩大聲朗讀起來，或獨自搖頭晃腦自由品味，或默默察看字里行間的韻味，或皺眉凝思生命的奧秘。書聲瑯瑯到漸漸稀疏……”人的個性就是這樣，誰都不喜歡被約束，誰都不喜歡聽指令，讓他們自由地安排，自由地參與學習過程，是充分尊重了人的個性發展規律，只有尊重人，讓人聽從自己的本性，才能讓人得到更好的發展。

（二） 限制很少的讓學生自由感悟，恰到好處地點評、提升，讓閱讀體會真正的走心。很多時候，我們總是害怕時間來不及，做什么事情都是不停地往前趕，快點，快點，再快點，曾幾何時，我們真的需要停下腳步慢慢走，欣賞啊。閱讀同樣是這樣，我們不要害怕學生到達不了那個標準答案，很多時候，學生的答案才是標準答案，聽學生說，好好聽學生慢慢說，學生在沒有過多限制的時空里，會產生很有詩意、符合作者本意、超越標準答案的絕好感悟。這個時候，教師要做的是恰到好處地點評、提升，很好地銜接，讓學生們能夠順暢地沿著自己的思路走下去，這樣的思維成果才是自己的。

（三） 結合作者、作品、世界、讀者文學四要素，參悟作品的精髓。“大家對作者蘇軾比較了解，在上面的閱讀體悟環節，大家或多或少，對蘇軾的作品有了一定的感悟，蘇軾作品中呈現了一個悲中有樂、樂中有悲的世界，大家也能夠聯系讀者也就是自己的生命現狀和人生感悟來加以體會感悟，大家這一點做得是非常好的。”在不知不覺中，學生對作家、作品、世界都有了一個比較深刻的認識，還能夠結合自己的生命狀況，進行體會式閱讀，成效是非常好的。最后，教師提出了一個問題，作者是個怎樣的人，調動起學生知識儲備中對蘇軾的印象，這時，就不難引導學生對于蘇軾哲思情懷的把握。

有個同學提出來一個問題，“老師，人生幾次大起大落，蘇軾的心臟怎么受得了的，還能夠有心情去看這樣的風景，也真是個讓人驚嘆的人。”是啊，怎樣的世事看透，才能這樣風景依舊。我們經常感覺快走到人生邊上，怨恨世界的浮躁與輕薄，怨恨自己生不逢時，怨恨生命的無常，怨恨世界不斷離散，想想蘇軾，還能有如此心境，還能有如此曠達的心胸，真是讓人自愧不如，樂亦何哉，喜亦何哉？世事如何變幻，都只是身邊的景致而已。從此，便不再庸人自擾。在這節課的最后，教師推薦學生去看林語堂先生的《蘇東坡傳》，去了解是怎樣的世事看透，才能這樣風景依舊。

參考文獻：

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[2]饒學剛.生命永恒的東坡范式——蘇東坡《赤壁賦》主旨別解[J].黃岡職業技術學院學報，2015（2）.

[3]王金萍.蘇軾《赤壁賦》中暗用典故翻譯的探析——基于語旨對等視角的研究[J].赤子（上中旬），2014（10）.

作者簡介：

秦杰，江蘇省南京市，南京財經高等職業技術學校。