初中語文多元化教學(xué)策略

摘 要：語文教學(xué)在我國教育中一直占據(jù)著重要的位置，初中時(shí)期的語文教學(xué)更是重中之重。在新課程不斷革新的背景下，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好語文可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中更好地與人溝通。由于語文是一門語言性的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，這就要求教師采用多元化的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文從初中語文多元化教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)入手，重點(diǎn)分析了初中語文多元化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；策略

處在初中階段的學(xué)生思維能力和理解能力的發(fā)展都是不完全的，初中生的人生觀和價(jià)值觀都還在不斷的完善，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語文教學(xué)是非常必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般都是采用固定的教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)上為學(xué)生教授知識(shí)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，所以自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。因此教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。下面針對(duì)于初中語文多元化教學(xué)策略進(jìn)行如下的分析：

一、 初中語文多元化教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的不斷革新，雖然我國的教育事業(yè)在一定程度上有了進(jìn)步，但是在初中語文教學(xué)過程中仍然存在一些問題。在初中語文教學(xué)過程中缺少完整的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中往往只能用到一個(gè)或者兩個(gè)教學(xué)方法，難以保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。完整的教學(xué)模式包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、具體程序、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這五個(gè)因素共同組成了完整的教學(xué)模式，對(duì)于初中語文教師來說應(yīng)該充分意識(shí)到教學(xué)模式中各個(gè)因素的重要作用，要將每個(gè)因素都落實(shí)在具體的實(shí)踐中。在正確的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，既要重視教學(xué)的內(nèi)涵，也要重視教學(xué)的表面形式，并認(rèn)識(shí)到只有運(yùn)用多元化的教學(xué)模式才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在初中語文的教學(xué)過程中教師對(duì)于教學(xué)模式的選擇不夠靈活，在大多數(shù)情況下教師對(duì)教學(xué)模式的選擇都缺少目的性，只會(huì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套。如果采用某一種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，教師就會(huì)一直沿用某種教學(xué)模式，根本不會(huì)考慮是否與教學(xué)內(nèi)容相符，所以盲目的選擇教學(xué)模式是造成教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。在選擇教學(xué)模式的時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的選擇，并不是一味的模仿，要做到因材施教。

多元化教學(xué)實(shí)質(zhì)是指教學(xué)思維邏輯和教學(xué)方式的多元化，當(dāng)前初中語文教學(xué)模式不容樂觀，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將在很大程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。多元化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且能夠使學(xué)生形成良好的人格。通過多元化教學(xué)模式可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以很好的引導(dǎo)教師從多個(gè)層面去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、 初中語文多元化教學(xué)策略

（一） 沖破課堂枷鎖

在初中語文教學(xué)過程中教師不應(yīng)該將學(xué)生束縛在課堂里，初中生的好奇心都是非常強(qiáng)的，所以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以將課堂教學(xué)的范圍延伸到外面，讓學(xué)生多接觸大自然。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師都是在課堂上為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，一旦教學(xué)方法選擇的不合適就會(huì)讓整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒辦法被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣也高，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的效率低下。因此教師應(yīng)該沖破課堂的枷鎖，讓學(xué)生充分接觸大自然。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行觀察，通過對(duì)花草樹木的觀察讓學(xué)生去體會(huì)文章的情感，這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和觀察能力。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，因此大大地提高了教學(xué)效率。

（二） 開展競(jìng)賽活動(dòng)

初中生都是喜歡表現(xiàn)自己的，并且希望得到大家的肯定。初中語文教學(xué)宗旨在于通過多元化的教學(xué)來擴(kuò)展多元化思維，所以教師在教學(xué)過程中可以開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的注意力。教師可以通過開展辯論賽的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇豐富多樣的辯論題目，不僅僅是課本上的內(nèi)容，也可以是課外的內(nèi)容?；蛘呤亲寣W(xué)生去辯論一些熱點(diǎn)問題，這樣能夠充分吸引學(xué)生的注意力。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生通過在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)互助的重要性。在開展辯論活動(dòng)的時(shí)候教師一定要公平公正的進(jìn)行評(píng)判，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三） 合理使用現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。信息傳播速度的加快不僅給人們?nèi)粘Ｉ顜砹吮憷瑫r(shí)也給教學(xué)活動(dòng)增添了新的活力。因此在初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在課堂上多使用現(xiàn)代教學(xué)工具，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)資源。教師可以在課堂上科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更清晰直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)于教學(xué)課件的質(zhì)量應(yīng)該要有所保證，這樣才能不浪費(fèi)課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

三、 總結(jié)

本文主要就初中語文多元化教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析，多元化教學(xué)方式對(duì)于初中語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。多元化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中教師應(yīng)該科學(xué)合理的使用多元化教學(xué)，不斷幫助學(xué)生完善科學(xué)的思維邏輯，培養(yǎng)多元化綜合型人才，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅良益，福建省漳州市，福建省平和第二中學(xué)。