如何培養小學生作文的“說、寫”能力

摘 要：語文是一門思想性很強的工具學科，它是學習必備的工具。現在的高考呼喚著語文學科的不斷發展和改革。為了讓學生從小就適應社會發展的需要，培養他們各方面的能力，語文教學中訓練學生的寫作能力是關鍵！我國有句俗語說得好：“出口成章，才能下筆成文。”這充分說明了說話訓練在培養學生寫作能力中的作用。提高學生的閱讀和寫作水平，是小學語文教學的重要目的。

關鍵詞：培養；作文；說寫；能力

一、 利用各種有效途徑，培養學生的說話能力

在課堂教學中，學生往往是“不想說、不敢說、不會說”。教師要利用各種有效途徑、培養學生的說話能力，讓學生逐步過渡到“我想說、我敢說、我會說”，這樣就會為寫作和更好地學好語文奠定堅實的基礎。

（一） 激發學生興趣，營造說話環境，引發說話愿望

“興趣是最好的老師”。這是認知的需要，學習的動力，只要人對某種東西感興趣，就會興致勃勃地去學習、去探求。因此學生只有對說感興趣，才能主動地、自覺地去說。激發學生的興趣可以從以下幾個方面去做：

1. 由易到難，循序漸進

先說句簡單的話，再說一句具體的話，再說幾句話，這樣由易到難的說話，不會使學生產生恐懼的心理，害怕說話，能更好地激發學生的說話愿望。使學生積極地說、勇敢地說，不斷加強口語表達能力。

2. 適時地表揚、肯定學生的成績，用成功的喜悅激發他們的興趣。在說話時，只要學生說的句子通順完整，教師適時地給予表揚，會激發學生的興趣和求知欲，會取得事半功倍的效果。

（二） 利用教材，見縫插針，加強說話訓練

語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練素材和形式，教師可以有意識地在語文課堂中加強說話訓練。

1. 利用課文插圖展開觀察、想象練說

如教學拼音時，tù zi的音節詞上配有一幅畫，可以讓學生從兔子的耳朵、眼睛、嘴、尾巴、毛的顏色等方面進行觀察，說說兔子的樣子，并說說它可愛嗎？你喜歡它嗎？這樣在學習音節詞的同時，培養了學生的口語表達能力。

2. 利用板書、復述課文練說

每節課講完后，教師可以讓學生借助板書復述課文，進行說話訓練。在板書的指導下，學生都能利用自己的話將課文復述一遍，不僅加深了對課文的理解，口頭表達能力也得到了有效的鍛煉。

（三） 捕捉時機，給學生說話的機會

1. 處于各種環境，豐富說話內容

秋天到了，我就帶領學生到操場上去看，看看操場四周的景物都有什么變化，同學們高高興興地議論紛紛：有的說樹葉落在地上，有的說樹葉黃了，有的說樹葉變紅了，各抒己見……興致非常高。回到教室后，我就啟發學生用“秋天到……”這樣的句式來說話，通過觀察，學生的心里都有數了，于是爭先恐后舉手發言，各有各的說法，效果非常好。

2. 利用現代教育技術，引導想象說話

現在是信息高速發展的時代，我們可以充分利用現代媒體訓練學生的說話能力。在說話訓練時，巧用多媒體創設情境，引導學生展開豐富的想象，培養學生創造性說話的能力。如：學完說話訓練《打電話》后，可以出示一些特殊的電話號碼，讓學生想象一下為什么打電話？怎樣打電話？然后讓學生用玩具電話表演打電話，這樣充分調動了學生想象說話的積極性，口語表達能力得到迅速提高。

二、 由說到寫，培養學生寫話能力

通過學生說話的訓練，學生已有了初步能力，接著要對學生進行寫話能力的培養。

（一） 寫詞語、寫句子訓練

剛開始先要求學生寫詞語，可以寫生活中的用品、周圍的事物，以及顏色、動物、蔬菜等的種類。另外還可以讓學生用字組詞，寫修飾性的詞語，如狡猾的狐貍、可愛的小鳥等。通過這些詞語訓練，直接為寫話打下基礎。慢慢地過渡到寫句，可以用詞造句，如用“美麗、可愛”造句；可以補充句子，如：我會，可愛等等。還可以仿寫句子，使學生掌握句子的基本形式，即誰干什么？誰是什么？什么怎樣？等等。還可以指導學生看圖寫一句話、貼圖寫一句語。這樣日積月累，豐富了詞匯，發展了學生的語言，為寫作文打下了基礎。

（二） 摘抄、聽記訓練

小學生的模仿、記憶能力很強，指導學生摘抄、給學生聽記一些名言警句、好詞佳句、精彩片段，讓學生積累詞匯和寫作素材，是非常必要的。語文課本每個單元的好詞佳句就是最好的寫作材料。我們可以通過摘抄和聽記，開闊學生的視野，啟迪學生的思維，為寫作打下堅實的基礎。

（三） 看圖寫話訓練系

有了一定的基礎之后，再訓練學生寫幾句話一段話。寫話是作文的先導和基礎，從說到寫，是把口頭語言變成書面文字的飛躍。學生能寫一句完整通順的話后，告訴學生把一句一句話連起來，就是一段話。這樣，我們由訓練學生寫好一句話到寫好幾句話直至一段話，降低了訓練的坡度，使學生很輕松地學會了寫一段話，并能做到句子完整、語句通順連貫。看圖說話，首先指導看圖，方法是：按順序觀察、抓住特點、分清主次、合理想象。接著再指導說話，讓學生充分地說，教師可根據圖的內容，讓學生看圖回答，然后再把問題連起來說一段完整的話。最后指導學生寫話，讓學生把說的內容寫下來，要具體真實，表達真情實意。這樣觀察圖畫寫話的形式，培養了學生的觀察能力，圖畫上的豐富內容，使學生有話可寫、有話要寫，解決了“巧婦難做無米之炊”的“米”的問題。在此基礎上，還指導學生貼圖寫話、繪圖寫話。繪畫和作文都是再現生活的形式，所不同的是：繪畫用線條和色彩，作文用語言和文字來再現生活。因此，讓學生用彩筆畫一幅美麗的圖畫，然后讓學生用優美的詞匯來寫一寫，這樣畫寫結合、圖文并茂，既陶冶了學生的情操，又培養了學生的寫話能力。

通過這樣的訓練，使作文教學按由說到寫、由易到難、由簡單到復雜的順序循序漸進，逐步提高，不僅提高了學生的語文水平，而且學生在道德、情感等方面都有很大提高，使學生的整體素質得到了全面發展。

參考文獻：

[1]張桂琴.發展學生素質 培養小學生的作文能力[J].教育，2016（6）.

[2]倪晨旭.如何提高小學生的寫作能力[J].語文教學與研究，2017（11）.

作者簡介：

王海鷹，甘肅省武威市，涼州區金沙鎮趙家磨小學。