淺談微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著新課改的不斷貫徹和執(zhí)行，越來越多的人開始逐漸的意識到素質(zhì)教育的重要性，此外，由于我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，微課這種全新的教學(xué)手段也被越來越多的老師所采用，通過老師在授課的時(shí)候應(yīng)用微課，能夠有效的拉近老師和學(xué)生之間的距離，提高課堂教學(xué)的有效性，本文結(jié)合作者多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對微課在中職數(shù)學(xué)授課中的應(yīng)用問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和研究，并提出了自己關(guān)于上述問題的看法，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用

所謂微課，就是老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，通過向?qū)W生們展示PPT或者視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)，微課的特點(diǎn)就是“微”，顧名思義就是微課的時(shí)間在一般情況下不能超過15分鐘，此外，在使用微課的時(shí)候，老師也要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一） 因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

中職老師在運(yùn)用微課給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，基于微課所具有的特點(diǎn)，使得其具有很高的靈活性，另外，中職老師還可以通過使用微課，對一些愿意利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的授課模式之中，老師一直充當(dāng)著教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，基本都是老師在講臺上進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生們在下面聽得渾渾噩噩，這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。但是通過運(yùn)用微課，就能夠讓以上的情況迎刃而解，老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，制定出能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的微課程，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠全情投入。比如老師可以制作出關(guān)于不等式學(xué)習(xí)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)以及集合的概念等，通過多樣化的素材課堂能夠滿足學(xué)生的各類型需求，從而真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二） 微課程具備非常高的實(shí)用性

微課這種全新的教學(xué)模式所具有的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽課，能夠讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，最終把所講的知識點(diǎn)完全吸收。根據(jù)調(diào)查研究，在目前的中職學(xué)生群體之中，幾乎所有的學(xué)生都擁有一部專屬于自己的手機(jī)，在這樣的情況下，學(xué)生們可以在下課的時(shí)候把老師所運(yùn)用的微課視頻拷貝下來，以至于能夠在課下的時(shí)候隨時(shí)進(jìn)行觀看，并最終達(dá)到舉一反三的良好效果。

二、 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

最近這些年，我們國家的智能化取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，手機(jī)和平板電腦四處盛行，給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響，另外，由于現(xiàn)如今的階段，不少中職院校已經(jīng)全面的覆蓋了網(wǎng)絡(luò)，在這樣的情況下，老師們可以把自己制作的微課教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)空間上，供學(xué)生們隨時(shí)隨地的進(jìn)行下載，以此來最大限度的發(fā)揮微課這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

（一） 微課中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示教學(xué)

微課這種教學(xué)模式之所以盛行是因?yàn)橐环矫嫖⒄n能夠讓老師們在教學(xué)的過程中更加的輕松，另一方面也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加快樂，并讓自己的主觀能動性完全的發(fā)揮出來。因此老師在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采取視頻演示教學(xué)模式，第一，老師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)以前要確定教學(xué)過程中所采用的方式，通過給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生們從掌握基礎(chǔ)知識入手，不斷的提升自己的知識儲備；第二，老師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用全新的教學(xué)方式，由于微課所具有的特點(diǎn)，時(shí)間通常都非常短，所以老師在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，要對課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，重視理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。比如，老師在給學(xué)生們講解《直線與圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，老師要把書本上所寫的概念和自身對概念的理解進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來讓學(xué)生們能夠?qū)χR的感悟更加深刻，此外，老師還可以通過制作FLASH教學(xué)軟件的方式，模擬海上日出的情境，讓學(xué)生們更好的理解圓的相切、圓的相交等概念，并以此為基礎(chǔ)，最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。

（二） 微課中職數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要不斷的學(xué)習(xí)新知識，對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)同樣也占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，中職學(xué)生們在面臨考試的時(shí)候，往往會因?yàn)閺?fù)習(xí)策略出現(xiàn)錯(cuò)誤而出現(xiàn)各種各樣的問題，比如知識點(diǎn)分辨不清，不知道具體的解題思路等等，在這樣的情況下，老師可以運(yùn)用微課來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，比如，老師可以通過微課對一些重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有目的，并在這個(gè)過程中，運(yùn)用生動有趣的方式，來讓學(xué)生們完全的投入到這個(gè)階段的復(fù)習(xí)。

三、 結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)在中職階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的位置，因此，老師務(wù)必要引起足夠的重視，在教學(xué)的過程中拋棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，轉(zhuǎn)而采取更加先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷的提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來達(dá)到提升學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦大偉，黃蘇燕.微課在中職新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《直線與平面所成的角》為例[J].課程教育研究，2015（36）：145-146.

[2]林巍.任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)微課呈現(xiàn)為輔助——“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：124-125.

作者簡介：

霍維芝，山西省太原市，山西省工貿(mào)學(xué)校。