如何提升高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，在高中化學(xué)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性非常重要。但是由于高中化學(xué)理論知識較多，并相對枯燥以及部分學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏參與意識等原因，使得教學(xué)工作不能得到有效開展。本文為此對如何提升高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

高中化學(xué)在高考的影響下出現(xiàn)了較大的偏離，化學(xué)課程更多重視知識的傳授、知識點的記憶，卻忽略了化學(xué)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，從而忽視了化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，違背了化學(xué)教學(xué)的最終目的——使學(xué)生能夠通過所學(xué)化學(xué)的知識解決實際生活中遇到的問題。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。要想使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上化學(xué)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、 良好的課堂導(dǎo)入是基礎(chǔ)

高中化學(xué)的涉及范圍非常廣泛，可以說是上至天文下至地理，幾乎生活中的方方面面都和它有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且不同學(xué)生對事物的認(rèn)知能力也不盡相同，所以教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點和學(xué)生對事物的認(rèn)知水平，精心設(shè)置一個引人注目的開場，準(zhǔn)確找到學(xué)生的興趣，切入關(guān)鍵點，引出學(xué)生的好奇心。良好的課堂導(dǎo)入一般有三種方法：①通過故事引入。故事對于學(xué)生有著較強的吸引能力，在課堂開始時教師可以通過引人入勝的化學(xué)家故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。②通過生活常識引入。化學(xué)來源于生活，生活離不開化學(xué)，可以通過在課堂前引入生活周圍的化學(xué)應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行氯氣性質(zhì)的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出人們生活中自來水殺菌消毒的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過聯(lián)系實際生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③高中化學(xué)實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，教師通過課前實驗提出問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講《氯氣》化學(xué)性質(zhì)前，教師可以進(jìn)行分組實驗。第一組把氯氣通入放有干花的集氣瓶中；第二組把氯氣通入放有鮮花的集氣瓶中。結(jié)果出現(xiàn)了神奇的現(xiàn)象：干花沒有褪色而鮮花卻褪色了！教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：“干花和鮮花的區(qū)別在于有沒有水分，那么到底發(fā)生了什么反應(yīng)呢？”于是學(xué)生的求知欲旺高漲。

二、 激勵性教學(xué)是重點

由于每個人的認(rèn)知能力不同，使得化學(xué)成績較差與缺乏興趣的主要原因既有主觀方面的也有客觀方面的，如果放任學(xué)生自由發(fā)展不對其展開“拯救”，那么那些聽不懂、不小心開了小差、學(xué)不會的學(xué)生就會持續(xù)地惡性循環(huán)下去，并逐步失去興趣，長此以往，就算以后幡然悔悟也醒之晚矣。所以，教師要通過課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)關(guān)注學(xué)生思想情感和學(xué)習(xí)情況的變化，并多鼓勵基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，積極營造機會使他們體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功，學(xué)生收獲的快樂和成功越多，自信心就越強，對學(xué)習(xí)也自然就充滿興趣。反之，失敗越多，就越會自卑，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自信心上，開展激勵性教學(xué)。具體有兩個方面，一方面要給學(xué)生設(shè)定能夠達(dá)到的目標(biāo)。通過設(shè)定合適的目標(biāo)，讓學(xué)生通過一定的努力就能達(dá)到，目標(biāo)不宜過高或過低，要剛好符合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績，從而讓學(xué)生能夠體會到成功的喜悅和快樂；另一方面，可以通過比賽激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇于競爭，通過競爭讓學(xué)生收獲到成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中可以組織一些化學(xué)實驗比賽或者創(chuàng)新性比賽，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、 設(shè)置良好的問題是動力

在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組可以提出自己的問題，并進(jìn)行相應(yīng)探討，最后再通過競賽的方式解決，展開每個小組之間的良性競爭。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題時應(yīng)該細(xì)心琢磨、考慮周全，以便能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生獨立思考的目的。但也不要超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽主動地提出自己的想法和問題并與其他學(xué)生積極交流，通過兩者思想的互相碰撞，從而產(chǎn)生更多思維的火花。這種相互作用的影響能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更靈活、獨到的見解。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課中，當(dāng)介紹到金屬溶于鹽溶液的原理時，可以讓學(xué)生直接寫出鈉在硫酸銅溶液里的反應(yīng)原理，由于之前學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，知道鈉比銅活潑，故而大多數(shù)學(xué)生寫出的答案都是鈉置換出金屬銅。教師可以先不予更正，繼續(xù)讓學(xué)生上講臺完成鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鈉和硫酸銅反應(yīng)有大量的氣體和藍(lán)色沉淀產(chǎn)生，并沒有出現(xiàn)紅色物質(zhì)。學(xué)生們感到非常奇怪，進(jìn)而非常迫切地想知道原因，于是在課堂上聽講就會全神貫注，學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)了出來。

四、 使用多媒體教學(xué)方式，拓展化學(xué)知識點使用及化學(xué)實驗操作的深度與廣度

多媒體教學(xué)軟件能夠直觀地表現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)變化，這是老師口頭表述難以實現(xiàn)的，將多媒體教學(xué)軟件運用到化學(xué)課堂，不僅可以減輕老師負(fù)擔(dān)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)軟件，可以多方面刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；可以形象地演示不方便現(xiàn)場操作的實驗，展示大型的實驗設(shè)備和生產(chǎn)工藝；能模擬化學(xué)體系里的微觀世界，直觀地表述化學(xué)里面的抽象內(nèi)容；可以擴(kuò)大化學(xué)知識采集范圍，拓寬學(xué)生的知識面，實現(xiàn)資源共享。例如，在“焰色反應(yīng)”的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載有關(guān)煙花爆竹爆炸的視頻，學(xué)生從視頻中清晰地看到焰火的反應(yīng)，提高學(xué)生認(rèn)知和把控元素燃燒反應(yīng)狀況的細(xì)微處。

五、 使用新奇、有效的教學(xué)方式

一般來說，高中生喜歡探索新事物，具有強烈的好奇心，所以他們有快速吸收和接納新知識的潛質(zhì)。教師要抓住學(xué)生的這一特點，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要通過正確的引導(dǎo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識體系更加完善。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要探索出新奇、有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教師可以通過鼓勵學(xué)生參與一些有趣的化學(xué)實驗，來掌握一些難以理解的化學(xué)原理。

六、 注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對其進(jìn)行探索和思考，從生活獲取化學(xué)知識。在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)化工企業(yè)爆炸事故，教師要借助學(xué)生共知的事實，讓學(xué)生就事故中化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行討論和分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“碳酸鈣”知識的教學(xué)中，我們可以先收集一些溶洞的資料交給學(xué)生，讓他們分析和思考構(gòu)成溶洞的化學(xué)原理，然后將相關(guān)化學(xué)知識講授給學(xué)生，進(jìn)一步加強學(xué)生對相關(guān)知識的把控。例如，在“氣體”知識教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備了一些化學(xué)氣體泄漏有害的真實事件的資料，與生活息息相關(guān)的“臭氧空洞”和“溫室效應(yīng)”，鼓勵學(xué)生通過實驗演示，大膽進(jìn)行探索，提出自己的觀點和建議，努力提高學(xué)習(xí)效率。在《化學(xué)2》第三章第一節(jié)的“聯(lián)想·質(zhì)疑——認(rèn)識有機物”教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生主動識別周圍的有機物，并對所鑒定的有機物進(jìn)行分析和總結(jié)。所有學(xué)生在解釋他們鑒別的有機物之后與同學(xué)交流。通過總結(jié)有機化合物的特點，學(xué)生可以更好地實踐，并進(jìn)行自己的分析和總結(jié)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合自身的教學(xué)特點，不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方式，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓓.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分化的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[2]袁方.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與培養(yǎng)策略[D].開封：河南大學(xué)，2016.

[3]董軍芳.高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].學(xué)周刊，2012（32）：108-109.

作者簡介：

朱婷婷，江蘇省淮安市，江蘇漣水金城外國語學(xué)校。