如何提升高中化學學生學習興趣

摘 要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在學生的學習過程中，興趣能使學生的學習達到事半功倍的效果。由此可見，在高中化學的教學中激發(fā)學生的學習興趣和積極性非常重要。但是由于高中化學理論知識較多，并相對枯燥以及部分學生在課堂教學中缺乏參與意識等原因，使得教學工作不能得到有效開展。本文為此對如何提升高中化學學生的學習興趣展開探究。

關鍵詞：高中化學；學生學習；興趣培養(yǎng)

高中化學在高考的影響下出現(xiàn)了較大的偏離，化學課程更多重視知識的傳授、知識點的記憶，卻忽略了化學在現(xiàn)實生活中的實際應用，從而忽視了化學應用能力的培養(yǎng)，違背了化學教學的最終目的——使學生能夠通過所學化學的知識解決實際生活中遇到的問題。這樣的教學方式嚴重打擊了學生的學習積極性，阻礙了學生學習興趣的發(fā)展。要想使學生學好高中化學，更重要的是培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，讓學生從內心愛上化學課程，提升學生的學習主動性。

一、 良好的課堂導入是基礎

高中化學的涉及范圍非常廣泛，可以說是上至天文下至地理，幾乎生活中的方方面面都和它有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且不同學生對事物的認知能力也不盡相同，所以教師應該根據(jù)教材的特點和學生對事物的認知水平，精心設置一個引人注目的開場，準確找到學生的興趣，切入關鍵點，引出學生的好奇心。良好的課堂導入一般有三種方法：①通過故事引入。故事對于學生有著較強的吸引能力，在課堂開始時教師可以通過引人入勝的化學家故事激發(fā)學生的好奇心，從而迅速引導學生進入學習角色。②通過生活常識引入。化學來源于生活，生活離不開化學，可以通過在課堂前引入生活周圍的化學應用來激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行氯氣性質的教學時，教師可以向學生提出人們生活中自來水殺菌消毒的問題，并讓學生進行分組討論，通過聯(lián)系實際生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。③高中化學實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，教師通過課前實驗提出問題，能激發(fā)學生的求知欲，從而形成良好的學習氛圍。例如在講《氯氣》化學性質前，教師可以進行分組實驗。第一組把氯氣通入放有干花的集氣瓶中；第二組把氯氣通入放有鮮花的集氣瓶中。結果出現(xiàn)了神奇的現(xiàn)象：干花沒有褪色而鮮花卻褪色了！教師再進一步引導：“干花和鮮花的區(qū)別在于有沒有水分，那么到底發(fā)生了什么反應呢？”于是學生的求知欲旺高漲。

二、 激勵性教學是重點

由于每個人的認知能力不同，使得化學成績較差與缺乏興趣的主要原因既有主觀方面的也有客觀方面的，如果放任學生自由發(fā)展不對其展開“拯救”，那么那些聽不懂、不小心開了小差、學不會的學生就會持續(xù)地惡性循環(huán)下去，并逐步失去興趣，長此以往，就算以后幡然悔悟也醒之晚矣。所以，教師要通過課堂學習和課后作業(yè)關注學生思想情感和學習情況的變化，并多鼓勵基礎比較差的學生，積極營造機會使他們體驗到學習帶來的快樂和成功，學生收獲的快樂和成功越多，自信心就越強，對學習也自然就充滿興趣。反之，失敗越多，就越會自卑，從而失去學習的熱情。所以在日常教學中教師應該把重點放在培養(yǎng)學生的自信心上，開展激勵性教學。具體有兩個方面，一方面要給學生設定能夠達到的目標。通過設定合適的目標，讓學生通過一定的努力就能達到，目標不宜過高或過低，要剛好符合學生具體的學習成績，從而讓學生能夠體會到成功的喜悅和快樂；另一方面，可以通過比賽激發(fā)學生的競爭意識。教師在教學中要鼓勵學生勇于競爭，通過競爭讓學生收獲到成就感，從而激發(fā)出學習的興趣。例如，在教學中可以組織一些化學實驗比賽或者創(chuàng)新性比賽，鼓勵學生自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

三、 設置良好的問題是動力

在高中化學的教學中，可以把學生進行分組，每個小組可以提出自己的問題，并進行相應探討，最后再通過競賽的方式解決，展開每個小組之間的良性競爭。創(chuàng)設情境、設計問題時應該細心琢磨、考慮周全，以便能充分調動學生學習興趣，達到啟發(fā)學生獨立思考的目的。但也不要超出學生的認知范圍，以免打擊學生的學習積極性。再者，教師應該鼓勵學生大膽主動地提出自己的想法和問題并與其他學生積極交流，通過兩者思想的互相碰撞，從而產生更多思維的火花。這種相互作用的影響能使學生在學習中產生更靈活、獨到的見解。例如，在教學《金屬的化學性質》一課中，當介紹到金屬溶于鹽溶液的原理時，可以讓學生直接寫出鈉在硫酸銅溶液里的反應原理，由于之前學生學習過相關知識，知道鈉比銅活潑，故而大多數(shù)學生寫出的答案都是鈉置換出金屬銅。教師可以先不予更正，繼續(xù)讓學生上講臺完成鈉與硫酸銅溶液反應的實驗。結果學生們發(fā)現(xiàn)，鈉和硫酸銅反應有大量的氣體和藍色沉淀產生，并沒有出現(xiàn)紅色物質。學生們感到非常奇怪，進而非常迫切地想知道原因，于是在課堂上聽講就會全神貫注，學習興趣被完全激發(fā)了出來。

四、 使用多媒體教學方式，拓展化學知識點使用及化學實驗操作的深度與廣度

多媒體教學軟件能夠直觀地表現(xiàn)復雜的化學變化，這是老師口頭表述難以實現(xiàn)的，將多媒體教學軟件運用到化學課堂，不僅可以減輕老師負擔，而且還能提高學生學習興趣。使用多媒體教學軟件，可以多方面刺激學生感官，激發(fā)他們學習化學的興趣；可以形象地演示不方便現(xiàn)場操作的實驗，展示大型的實驗設備和生產工藝；能模擬化學體系里的微觀世界，直觀地表述化學里面的抽象內容；可以擴大化學知識采集范圍，拓寬學生的知識面，實現(xiàn)資源共享。例如，在“焰色反應”的教學中，我從網(wǎng)上下載有關煙花爆竹爆炸的視頻，學生從視頻中清晰地看到焰火的反應，提高學生認知和把控元素燃燒反應狀況的細微處。

五、 使用新奇、有效的教學方式

一般來說，高中生喜歡探索新事物，具有強烈的好奇心，所以他們有快速吸收和接納新知識的潛質。教師要抓住學生的這一特點，來激發(fā)學生學習興趣。教師要通過正確的引導，科學的學習方法，使學生的知識體系更加完善。因此，在化學教學中，教師要探索出新奇、有效的教學方法，以激發(fā)學生學習化學的積極性。例如，教師可以通過鼓勵學生參與一些有趣的化學實驗，來掌握一些難以理解的化學原理。

六、 注重培養(yǎng)探究性學習能力，激發(fā)學生對學習的興趣

在化學教學中，教師可以通過生活中的化學現(xiàn)象，讓學生對其進行探索和思考，從生活獲取化學知識。在日常生活中，經常出現(xiàn)化工企業(yè)爆炸事故，教師要借助學生共知的事實，讓學生就事故中化學反應進行討論和分析，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“碳酸鈣”知識的教學中，我們可以先收集一些溶洞的資料交給學生，讓他們分析和思考構成溶洞的化學原理，然后將相關化學知識講授給學生，進一步加強學生對相關知識的把控。例如，在“氣體”知識教學中，我事先準備了一些化學氣體泄漏有害的真實事件的資料，與生活息息相關的“臭氧空洞”和“溫室效應”，鼓勵學生通過實驗演示，大膽進行探索，提出自己的觀點和建議，努力提高學習效率。在《化學2》第三章第一節(jié)的“聯(lián)想·質疑——認識有機物”教學當中，讓學生主動識別周圍的有機物，并對所鑒定的有機物進行分析和總結。所有學生在解釋他們鑒別的有機物之后與同學交流。通過總結有機化合物的特點，學生可以更好地實踐，并進行自己的分析和總結。使學生的學習能力得到了鍛煉。

綜上所述，在高中化學的教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)十分重要，教師在教學中要學習先進的教學理念，并結合自身的教學特點，不斷總結、改進教學方式，從而使學生感受到學習的樂趣，達到充分調動學生的學習積極性、激發(fā)學生學習興趣的目的。

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作者簡介：

朱婷婷，江蘇省淮安市，江蘇漣水金城外國語學校。