以學生為中心的高中英語課堂構建

曾思龍

摘 要：高中階段課程安排非常緊湊，學生學習的壓力也非常大，因而很多課程都采用滿堂灌的教學方式，從課堂教學情況來看，知識容量非常大，但是學生的學習效果非常不好，從高中英語的課程特征出發，探究高中英語教學中以學生為中心教學的重要性，并提出幾個策略以供參考。

關鍵詞：學生；中心；高中英語；課堂構建

英語是一門語言類學科，這類學科的特點就是無法通過短期的特訓或集訓來實現快速提升，只能依靠學習者個人持續不斷的堅持學習與積累，才可以積累知識，提升能力。在高中英語教學的過程中，教師不能一味地采用“填鴨式”教學，更不可以忽略學生的學習體驗，如果以教師為課堂中心，不僅會使學生逐漸喪失對學習的熱情，更會影響學生的學習效果和教學質量。教師應當積極地轉變自己的教學方式，由教材知識的傳授者轉變為課堂教學的引導者，在充分利用教材教學資源的前提下，有意識地主動為學生挖掘更多教育信息和教育資源，還要引導學生在探究學習遇到困難時主動向教師尋求幫助，共同努力解決問題。

一、重視啟發引導，激發學生學習興趣

英語課程本身教學的難度并不高，難在如何有效喚醒學生的學習積極性。到了高中階段，很多學生都有一定的羞怯心理，或者都不再與教師交流，這就導致教師無法有效與學生溝通，課堂活動容易變成教師的獨角戲。針對這一問題，教師要首先做出讓步，主動走下講臺，走進學生中間，選擇一些學生感興趣的，同時有話可說的話題來以打開交流模式，進而拉近師生距離。

以living with technology這節課為例，教師可以從學生都熟悉的Mobile phone入手，打開學生的話匣子：What can we do with mobile phones？這個話題可以說問到了學生的心坎里，他們對此非常熟悉；接著我們再從Mobile shopping入手，引導學生想一想搬新家，我們需要買哪些household appliances并描述一下他們的作用。這個設計不但沒有脫離課本設定的教學情境，而且把書本知識與生活常識聯系在了一起，能夠將學生的多方面感官調動，從而理解現代科技的便利與發達。在進行課程教學階段，教師還可以進行問題設置can you make a list of electrical appliances and electricalcices you know？這個環節就把說與寫聯系在了一起，而且范圍更為寬泛，學生的思路進一步打開，從而使得學生能夠在興趣的指引之下，更好地完成課堂學習任務。

二、根據學生學習情況，改變教學思路

以學生為中心的高中英語教學課堂構建，強調教師要能夠了解學生的學習需求，注意捕捉學生的反饋信息，根據學生的學習情況不斷調整和改變教學思路，而不能按照預定的教參，按部就班。高效的英語課堂要求學生能夠在輕松、自然的氛圍中實現有效學習，而不是教師主導下的滿堂灌。

語法一直都是英語教學的一個重難點，以定語從句為例，遇到這類句子要么學生分不清楚主次導致時態錯誤，要么就是不知道關系詞指代的內容，進而對整個句子的理解出現偏差。還有的時候學生瞎蒙一氣。針對這種情況，定語從句的語法講解我采取了逆向思維的策略，我首先不是教他們梳理結構，更沒有教他們語句的簡略方式，我從課本里面找來許多經典的定語從句例句，展示在大屏幕上，然后依照座次為順序，讓學生挨個起來閱讀上面的句子。這個過程相對而言就簡單多了，首先這些句子之前已經學過，閱讀起來難度不高；其次，在學生閱讀的過程中，根據他們的斷句，我大體可以了解哪些學生對句子的理解較為透徹，哪些學生對句子意思并不理解；此外學生閱讀的過程中我有意識地對一些小錯誤進行糾正，如發音、斷句方式等。試著讓學生再去閱讀，然后把這個句子改成簡單句，也就是用自己的話把這個句子的意思給大家表述一下，這個過程其實就是區分主體句的過程。這些練習進行的差不多的時候，我再把定語從句部分的重點：從結構、關系代詞、簡化表達等方面給予學生講解，學生聽完有恍然大悟之感，再輔以恰當的練習之后，知識理解非常到位。

三、重視組織教學，提升學生學習能力

在傳統的教學模式中，教師嚴格按照備課模板來開展教學工作，嚴重抑制了學生的個性與創造性。以學生為中心的高中英語課堂構建一定要重視教學的組織，以多元化的教學方式，提升學生自身的學習能力。

以閱讀理解為例，在高考中這部分所占分值比重較高，而且對于學生的能力要求也比較高，因此教師就不能一味地以試卷壓學生，妄圖通過題海戰術讓學生從中頓悟，而是要講究教學的方式方法，以多元化的方式組織教學，提升學生的學習能力。譬如采用模塊訓練的方式，首先讓學生做一些難度較低的訓練題，訓練學生解題的速度與正確率，逐步建立起學生解題的自信心之后，再通過“基礎模塊+能力模塊”的方式，逐步提升訓練難度；還可以通過課前一練的方式，每天只訓練一篇，重點在于培養學生良好的閱讀習慣，提升閱讀訓練品質；還可以進行一些無問題訓練，就是給學生提供一些有趣的英語閱讀，不設題目，以閱讀資料本身的趣味性和教育價值提升學生對英語學習的興趣。在感知英語知識的無窮魅力的同時，積極配合教師的思路，實現對文本內容以及價值的探究，養成學生良好的英語閱讀習慣，對拓寬高中生的英語學習知識面是大有裨益的。

高中英語教學要構建以學生為中心的有效教學模式，這不僅符合當前新課程改革的需求，而且便于結合學生的實際情況，不斷調整和優化教學思路。通過定期的反思與總結全面提升個人的教學質量，促進學生的進步發展。

參考文獻：

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