淺談小學低段寫字教學“三小招”

趙理蘇

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出，寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。中國漢字本身就是一種文化，教師只有掌握了解兒童心理，激發兒童的寫字興趣，運用靈活多樣的寫字方法，積極引導學生主動參與，才能讓學生在寫字這樣一個動態過程中享受其樂趣。

關鍵詞：興趣；寫好字；重要性；方法

漢字作為一種文化符號，蘊含著智慧和文明，蘊含著圖畫和節奏，蘊含著做人的道理。低年級的寫字教學是整個小學教育階段的重要起點，也是一項重要的語文基本功。規范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。讓學生具有初步的書寫、欣賞能力，是學生應有的基本素養，字的好壞不僅影響美觀、成績，而且對他的習慣養成都有影響。

新課標中指出，識字寫字是語文教學的一項重要任務，是1、2年級教學的重點。寫字既是一項重要的語文基本技能，又是個人語文素養的具體體現。

寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。語文課程階段目標對寫字的內容要求為：第一學段寫字數量800～1000字，寫字方式為硬筆，要求按筆順寫，注意間架結構、寫字知識、寫字習慣，感受形體美。最近我剛接手了二年級一個班的語文，孩子們那小如螞蟻、歪七扭八、柴火棒一般的字真的觸痛了我的心，針對我班的情況，我在平時的教學中做了以下嘗試：

一、示范帶動 兒歌先行

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。看到50人一個班，一個寫生字的作業批改下來只有不超過10個優的結果，我一邊畫著小花，一邊默默下決心要改變這種狀況。我利用課間先在黑板上畫出標準的田字格，用彩色粉筆把要學習的生字一筆一畫的書寫在上面，要求學生先觀察，看清字的結構，在田字格的哪個位置。然后我們一起學習筆順，讓學生自己說出哪一筆容易寫錯，哪筆長，最后我挑選了幾個學生上黑板在田字格中寫一寫，再比一比，讓學生找差距。孩子們七嘴八舌，爭先恐后，很快就找到了問題所在：字不是太大，就是太小，太偏，筆畫不規范，橫不平豎不直，多筆少畫，根本沒看清就下筆寫……課上到這里，我開始教兒歌。

“田字格，四方方，我寫字，它來幫，各個方位記心間，用心寫來真漂亮！”孩子們興趣很濃，不僅學會了本堂課的生字，而且寫字也規范了許多。比如教“斜鉤”這個筆畫，我這樣說：“小老鼠，尾巴長，尾巴彎彎往上翹。”提示學生寫好斜鉤，充滿童趣的語言帶動了學生寫字的興趣。

二、漢字欣賞 由畫到字

由于小學生感性認識比較強，容易受到畫的影響，在孩子眼中一個字就像一幅畫。比如寫“水”很少有人寫好，雖然只有4畫，但如果豎鉤不直，左右不勻稱就難看了，特別是左邊的橫撇一不小心就寫成了點提。為了讓學生寫好字，我開始講故事，把水字怎么演變而來的過程通過“班班通”大屏展示給學生，學生興趣很高，我告訴學生古人沒有紙和筆，只能在石頭上刻下各種不同的符號來記錄自己一天的生活、情感。

接著我又通過大屏讓學生欣賞我校教師在喜迎“十九大”期間寫的書法，一幅幅剛勁、飄逸的硬筆字帶給學生強烈的視覺沖擊。抓住這個機會，我說孩子們，讓我們也來寫一寫好不好？這時學生一邊寫，我一邊用自編兒歌鼓勵他們：小橫、小豎和小撇，不能亂跑不能丟、小捺、小點和小提，找準家門父母笑。

在寫字教學中，我還不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生聽，激發學生的民族自豪感，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

三、鼓勵指導 比賽進步

在看到學生有了一定的進步后，我利用寫作業開展競賽活動。雖說寫字是枯燥的，但興趣是最好的老師，學生一邊寫，我一邊指導，看到寫得好的就在本子上貼上一朵紅花，一個草莓。看到有困難的學生就邊示范邊講寫字方法，反復強調我們要高興地去寫字，因為你高興了，字也就寫得好了。古人云“書為心畫”。如教“哭”這個字時，我會說“一條大狗，瞪著兩眼，我一害怕，就想流淚”，“吃”這個字孩子老是多出一橫，為了記住它，我引導說：吃吃吃，開心吃。氣沒了，才能吃。這樣寓教于樂，直觀形象的語言，說得孩子們張開大嘴直樂。

當孩子有了寫字的欲望和興趣后，我才開始講方法。引導他們在寫字的過程中做到眼到、心到、手到。只有認真看，用心寫，才能使筆有神，字形美觀。同時鼓勵學生課下愉快地練字，讓寫字不再感到是一種負擔。

學生的字一天天好起來，我的心情也愉悅了。在批改作業時，我采用因人而異，區別對待的方法。除了寫“優”之外，還畫上小花，紅旗、五星等各種圖案，有時我會畫些孩子們喜歡的蝴蝶、蜻蜓，當然也不會忘記語言鼓勵。如“好”“真棒”“下次更好”。課間我把寫得好的作業張貼在墻上，或者直接傳閱。每個單元進行一次寫字比賽，前三名的學生在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。讓學生體驗到寫字的樂趣，使班級初步形成好的寫字氛圍。

總之，寫字教學任重而道遠，加上低段學生可塑性極大，要想讓他們寫好字，需要長期不斷的努力。不怕麻煩，耐心輔導。在寫字的過程中受到中華民族文化的熏陶，一手好字，終身受益。