基于教學創生視角的高中英語有效寫作教學分析

李秋梅

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展與改革，高中英語也愈發被人們所重視，而在高中英語中最重要的就是英語寫作。但是因為當下我國英語寫作教學的教學方式存在很多問題，導致英語寫作教學的效率、質量都不盡如人意。為了能夠提高學生的英語寫作能力，就要在教學創生視角下對高中英語教育進行全面改革，針對教學創生視角下的高中英語有效寫作的教學策略進行探討、解析。

關鍵詞：創生視角；高中英語；策略；分析

在高中英語教學過程中，英語寫作能力的強弱直接決定了一名學生英語成績的好壞，這也就體現了寫作教學至關重要的作用。而在對英語課堂的觀察了解中，即便有了新課標改革之后全新的教學方式，但是教師、學生仍沿用過去的寫作教學方式，導致英語寫作的教學效果沒有任何進展。教學創生和教學預設兩者缺一不可、相輔相成，也就是說教師在高中英語寫作實際教學過程中，不僅要重視教學創生的方案，還要加強對教學預設的重視。只有這樣，才能使英語寫作教學的效果得到最大化。所以英語教師要在實際教學過程中合理、恰當地使用教學創生，才能使教學質量、效率得到巨大提升。

一、高中英語寫作在教學中的現狀

在高中英語寫作教學過程中，大部分教師都會忽視英語寫作的能力，往往都是教師在講解完他們認為重要的知識點之后進行補充講解的內容。而且教師認為學生只要學習好英語的理論知識、掌握好交際能力就能寫出好的英語寫作。因此教師會用“灌輸式”方式讓學生記住大量的詞匯和語句，并不理會學生到底掌握多少，久而久之會讓學生對學習英語產生消極情緒，嚴重者會產生抵抗心理，而且，寫作的水平根本不會得到提升。大部分教師在實際教學過程中不會給學生良好練習英語寫作的機會和空間，致使學生在寫作過程中遇到問題之后不能及時、有效地解決，長久導致學生寫作能力急劇降低。因此教師應在以后的實際教學過程中利用一些新的教學模式，打破傳統教育模式的理念，讓學生提高對英語寫作的興趣和積極性。

二、創生視角下英語寫作教學的策略

1.打好寫作基礎，需要從提升閱讀能力開始

就當前的情況來看，很多學生并不具備較好的英語基礎，儲存的知識結構中缺少英語短語和詞匯，導致學生在寫作時，只能“想得出”卻“寫不出”，究其原因，主要是由于學生的詞匯量來源于教材。因此，為了改變這一現象，教師應當鼓勵學生擴大自己閱讀量，以此來增加學生的詞匯、短語的積累量，同時也能夠掌握一些在教材中學習不到的知識，在日后將這些內容運用到自己的文章當中，完善文章結構，豐富文章內容，從而增強學生的寫作能力。舉個例子來講，在閱讀“The million pound Bank Note”文章時，教師可以先幫助學生了解這篇文章的大概內容，然后讓學生了解各國鈔票的相關知識，帶領學生分析文章的主體結構，從而讓學生能夠加深記憶，在日后寫文章的時候，可以運用相關知識，模仿本文的寫作結構，讓自己的文章逐漸充實。

2.寫作效果的改善，需要通過互動式寫作完成

所謂互動式寫作，即讓學生將寫作作為一種交流方式，主要以日常生活為依據，寫作的主要對象為景物、人物，在此過程中充分了解互動技巧和戰略，不僅能夠讓學生對寫作本身有深刻的認識，也能夠推動教學效果有效提升。比如，信件是人們用于互動交流、傾訴情感的方式之一，而信件在英語寫作中有著特殊的格式，教師在具體的教學過程中，可以以情景創設的方式，讓學生了解寫作方式。具體為：假如你有一個美國朋友Lily，對我們國家的文化、歷史非常有興趣，也在網絡上曾經了解過一些相關的內容，如孟母三遷、負荊請罪等等，想讓你給她講一講。然后帶領學生學習一些相關的單詞，不僅可以提升學生的詞匯量，同時也能夠讓學生了解在書信中怎樣表達想要講述的內容。

3.提升學生的寫作信心，需要通過有效的習作點評實現

對于寫作教學來講，充分有效地運用點評環節，對學生進行有價值的點評，是反映學生寫作質量、提升學生寫作信心的重要途徑。對于學生來講，教師點評的肯定，猶如點燃燎原的星星之火，激發學生的寫作熱情。因此，教師需要更新自己的點評理念和方式，在對學生進行點評時，需要根據學生個體的心理特點、寫作潛力，進行有針對性的評價，切不可一概而論，幫助學生充分分析文章中的優勢和缺陷分別在哪，并以此作為依據對學生的寫作給出相應的建議。另外，除了教師給予學生的點評，教師還可以將學生分為幾個小組，讓小組內的學生對寫出的文章進行互審，要求審查仔細并給予作者中肯的建議[3]。在分組時，教師可以根據學生的學習能力、寫作水平進行分組，并將寫作水平較好的同學分別安排在各個組之間，這樣可以讓學生互相學習，不僅能夠共同進步，同時也能夠增加學生之間的情感。簡單來講，在高中英語教學中，寫作是學生英語學習水平、閱讀能力、應用能力的綜合體現。實施有效性教學，提升學生的英語創作思維和創作能力，是現代教學發展的必然需求。教師應當充分意識到這一點，不斷增強學生的學習信心，讓學生更有興趣投入英語寫作當中。

總而言之，寫作教學不僅是高中英語教學中的重難點內容，也是學生英語知識完整組成中的重要部分。因此，教師需要對此有充分的認識，結合高中生心理特點，針對目前教學中存在的不足，加以改進，改變傳統的教學理念和教學方式，通過有互動性的寫作方式，鼓勵學生多閱讀并學會積累，幫助學生樹立寫作信心，從而提升學生的寫作能力和高中英語寫作教學效果。

參考文獻：

[1]李丹丹.教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].祖國，2016（15）：232.

[2]黃玥.教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].學周刊，2016，26（26）：121-122.