淺談班主任關(guān)于單親家庭孩子的心理健康教育

李貴平

摘 要：對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，家是一個(gè)驛站，一個(gè)溫暖的港灣。對(duì)于一個(gè)還不成熟的孩子來(lái)說(shuō)，它是心靈的棲息地和愛(ài)的境界；它也是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康心理人格的發(fā)展之端。近年來(lái)，由于各種因素的影響，單親家庭數(shù)量呈上升趨勢(shì)，一些父母離異，一些父親或母親去世。由于單親家庭的孩子在一個(gè)完整的家庭中沒(méi)有父母的愛(ài)，他們受到了創(chuàng)傷和壓力。導(dǎo)致單親家庭打破了年幼孩子正常的心理平衡。從班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)單親家庭孩子心理狀況的實(shí)踐分析和心理教育的探討，提出了一些班主任關(guān)于單親家庭孩子心理健康教育的建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭孩子；班主任工作；心理健康教育；建議

在我當(dāng)班主任的14年里，我遇到了許多單親家庭的孩子。有些孩子因?yàn)楦改鸽x異，缺失父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期抑郁，沒(méi)有安全感的學(xué)習(xí)和生活，一些單親孩子漸漸變得孤僻，抑郁。因此，班主任能否掌握單親孩子的心理發(fā)展規(guī)律，深入了解單親孩子的心理狀況，采用科學(xué)的教育方式，幫助他們走出心理困境，讓他們感受到班級(jí)的關(guān)愛(ài)，從而逐漸變得積極樂(lè)觀。

一、搭建平臺(tái)發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，找到成就感

學(xué)校不僅是從知識(shí)上給予學(xué)生幫助，同時(shí)也可以從心理出發(fā)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)。學(xué)校在孩子成長(zhǎng)的路上扮演者一個(gè)不可替代的角色。面對(duì)單親家庭，學(xué)校需要做的就是為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)讓單親家庭學(xué)生獲得更多關(guān)愛(ài)的平臺(tái)，這是從心理學(xué)角度出發(fā)來(lái)探討的。同時(shí)學(xué)校教師還應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)展一些室內(nèi)室外活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生盡可能減少孤僻感。只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉，我們才能真正體驗(yàn)生活，產(chǎn)生情感，調(diào)整行為，樹(shù)立信念，找到成就感。在小組活動(dòng)中，班主任應(yīng)引導(dǎo)單親家庭學(xué)生和其他學(xué)生建立友誼。當(dāng)人們遇到困難和挫折時(shí)，友誼可以增強(qiáng)他們克服困難的勇氣和信心。

二、建立單親家庭孩子檔案，長(zhǎng)期跟蹤觀察孩子的進(jìn)步，關(guān)注他們的心理變化和個(gè)性發(fā)展

單親子女容易產(chǎn)生心理偏見(jiàn)，特別是那些長(zhǎng)期生活在不幸環(huán)境中的孩子。在班級(jí)的日常管理中，班主任總是要注意這部分的孩子。我們應(yīng)該多與他們交談，了解他們的關(guān)心，不斷豐富心理健康教育理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使我們更容易接近學(xué)生的世界。此外，班主任必須通過(guò)更多的渠道與其他學(xué)生溝通。從側(cè)面了解這些單親家庭子女的行為，注意他們學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，找出原因，并與他們共同制訂相應(yīng)的對(duì)策。

三、班主任教師要主動(dòng)指導(dǎo)單親家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，科學(xué)地教育孩子

愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，老師更需要注入無(wú)私的愛(ài)，才能補(bǔ)償他們從父母那里缺失的愛(ài)，以撫平其內(nèi)心最敏感的創(chuàng)傷。當(dāng)然，對(duì)這一群特殊的孩子來(lái)說(shuō)，只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要更多的理解，更多的信任，更多的寬容和更多的親密。

如，高一時(shí)班上有個(gè)叫徐×的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，可是有一個(gè)晚上，我的手機(jī)鈴聲突然響起：“喂，是李老師嗎？出事了，你能不能到我家來(lái)一趟，幫幫我的孩子，我家徐×出事了，他把桌柜都推翻了，門(mén)被他反鎖著，說(shuō)什么也不開(kāi)，我真怕他做傻事?！边@時(shí)，我才知道他的母親半年前不幸病逝，對(duì)孩子的打擊特別大，孩子每天晚上抱著他母親的照片流淚、發(fā)呆，從那以后，他變得性格內(nèi)向、孤僻、不愛(ài)說(shuō)話(huà)。那晚狀態(tài)更糟，當(dāng)時(shí)我與孩子的父親采用了巧妙的方法讓孩子打開(kāi)了房門(mén)，進(jìn)門(mén)后，我有意拿起了床上他母親的照片，進(jìn)行了有效的疏導(dǎo)，逐漸地打開(kāi)了他心里的枷鎖，慢慢地說(shuō)出了他對(duì)母親的思念和他的痛苦。第二天，我陪他到他母親的墓碑前，孩子跪倒在地，哭得特別傷心，我輕輕拍著孩子的肩膀說(shuō)：“媽媽雖然不在你身邊了，但他會(huì)在天堂天天看著你，守護(hù)著你，他希望你堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)，做一個(gè)真正的男子漢，老師相信你能行，你是最棒的?！惫Ψ虿回?fù)有心人，經(jīng)過(guò)每天的疏導(dǎo)和幫助，孩子變得活潑開(kāi)朗了，高考順利參加，考上了一所“211”重點(diǎn)大學(xué)。

四、班主任充分利用任課教師、同學(xué)及其他教育資源，對(duì)孩子和其父母提供必要的、全面的幫助

一個(gè)孩子是否有處理家庭不幸的能力，首先是他是否有良好的心理素質(zhì)，這就會(huì)對(duì)所有的家庭、學(xué)校、社會(huì)能力和策略做出反應(yīng)。如果缺乏基本的心理素質(zhì)教育，面對(duì)眾多的生活實(shí)踐，就會(huì)措手不及，一旦發(fā)生變化，就會(huì)陷入深刻的心理沖突和矛盾之中，導(dǎo)致心理障礙和心理疾病。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)，為這些群體提供必要的幫助，幫助他們面對(duì)和應(yīng)對(duì)家庭的變化。我班張×同學(xué)9歲時(shí)父母離婚，常年疏于管理造成她性格內(nèi)向，厭學(xué)等情況。我與她溝通多次也沒(méi)效果，后來(lái)我側(cè)面了解她平時(shí)特別喜歡打排球，我便在每周的體育課組織同學(xué)，和她一起打比賽，慢慢地，她越來(lái)越愛(ài)跟大家溝通，不但開(kāi)朗活潑起來(lái)，而且學(xué)習(xí)進(jìn)步特別大。

如果單身父母對(duì)生活的關(guān)心是雨露，那么班主任的愛(ài)就是為他們的成長(zhǎng)是陽(yáng)光。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)他們的愛(ài)，班級(jí)才能形成一股積極、健康、和諧的力量。我們要努力把單親家庭給孩子帶來(lái)的傷害降到最低，用“真愛(ài)之水”澆灌出絢麗的“單親之花”。

參考文獻(xiàn)：

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