論新課改下高中生物教學的有效途徑

林娜

摘 要：高中處于人生發展的分水嶺，學習效率直接決定著學生能否進入高等學府接受更加優良的教育，高中各科教師為了能夠讓學生在高考中獲得優異的成績，獲得自己理想的大學的通知書，都在使盡渾身解數、用盡各種方法強化學生的學習效果。但是因為傳統教育教學理念的制約，因此教師一般還是采用填鴨式的教學，對學生進行機械的講授，強化學生的機械記憶。這種教學模式讓學生的學習動力嚴重不足，直接影響了高中生物的教學效果。在此對新課改下高中生物教學的有效途徑進行簡要探究。

關鍵詞：新課改；高中生物教學；有效途徑

高中生物是高中階段的必修科目，也是高考中的必考科目之一，因此高中生物的教學效果對學生的高考成績和人生走向具有重要的影響。但是在傳統的高中生物學科教學中，教師受到應試教育的影響，教學模式單一、教學方法陳舊、教學理念落后，注重教師教的行為，卻忽視了學生學的行為；注重學生學習成績的提升，卻忽視了學生在學習過程中邏輯思維和抽象思維的發展。忽視了學生實踐探究能力的提升，忽視了學生合作意識與協作能力的培養，忽視了學生創新理念與創新能力的提升，導致高中生物學科教學的提升效果不顯著，學生的綜合素質發展受到嚴重制約。在新課程改革事業的不斷推動下，在素質教育理念的不斷深化指導下，高中教師需要開拓教學思路、創新教學方法，不斷提高高中生物教學效果。

一、使用現代化教學手段提高高中生物教學有效性

科學技術的不斷發展，為高中生物學科教學帶來了極大的發展動力，越來越多的現代化教學設備開始進入高中生物教學課堂，例如多媒體、電子白板、交互式電子白板、錄播設備等，極大地推動了高中生物教學的有效性。例如在浙科版高中生物必修一第三章《細胞的代謝》第四節《細胞呼吸》教學中，因為細胞呼吸是不可能被人用眼睛看到，也不可能被人用直觀的形式感受到的，具有極強的抽象性，如果教師僅僅采用講解的方式進行教學，讓學生通過自己的想象和理解來實現學習目的，學生抽象思維能力水平將會直接影響到學生對所學內容的理解與掌握，導致學生的學習效果不理想。因此教師采用了多媒體教學設備，把細胞在需氧呼吸過程中在酶的催化下、在氧氣的參與下，把糖類等有機物徹底氧化分解產生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程，以及細胞在厭氧呼吸中在酶的催化下，在沒有氧氣的參與下把糖類等有機物分解成不徹底的氧化產物，釋放少量能量的過程進行了直觀的展示，讓學生充分認識到了細胞呼吸的兩種方式，實現了教學效果的提升，促進了高中生物教學的有效開展。

二、組織小組合作學習活動提高高中生物教學有效性

在高中生物教學中，教師可以通過組織學生進行合作交流的方式進行教學。在提升學生學習興趣、激發學生學習熱情的基礎上，保證學生學習效果的提升。例如在浙科版高中生物必修三第四章《種群》第一節《種群的特征》教學中，因為之前學生已經涉及過種群的概念了，對種群已經有了較為初步的認知，同時學生的思維正處于活躍期，具備了一定的自主學習管理。因此教師為學生劃分了學習小組，組織學生以學習小組為單位開展合作探究學習活動，讓學生對種群的概念和內涵、種群的特征及存在的關系等進行探究。這種學習活動充分激發了學生的自主性和積極性，讓學生在合作學習中體會到合作的樂趣，品味到學有所得的樂趣，同時有效提升了學生的學習效率，保證了高中生物教學的有效開展。

三、組織多種實踐活動提高高中生物教學有效性

在高中生物學科教學中培養學生的知識體系架構、提升學生的綜合實踐能力、培養學生正確的生物學習理念、幫助學生樹立正確的人與自然和諧相處的理念是新課改下高中生物教學的重要任務。在實際教學中，教師可以通過組織多種實踐活動的方式來提升學生的綜合能力，幫助學生樹立正確的發展理念。例如在浙科版高中生物必修三第七章《人類與環境》第三節《人類對全球環境的影響》教學中，教師首先帶領學生了解了溫室效應、臭氧層變薄、酸雨、水污染等對世界環境的影響，以及物種滅絕與生物多樣性的關系，然后組織學生開展社會綜合實踐活動，讓學生走上街頭、深入生活去調查那些不保護環境、破壞環境的不良行為，讓學生在提升實踐能力的基礎上進一步樹立強烈的環保意識，為學生的正確發展理念的形成奠定了堅實的基礎，提升了高中生物教學的有效性。

總而言之，高中時期是學生發展、成才的關鍵時期，教師必須高度重視高中生物學科教學，采用多種教學策略，通過多種教學途徑，采取多種教學方法，不斷創新教學模式，借助多種教學設備激發學生的學習興趣，提升學生的學習情緒，培養學生的實踐能力，為學生學習效果的提升和課堂教學的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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