淺析項目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

余秋紅

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即將實施，新課程體系在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。對高中信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)沖擊尤為突出，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)如何上好課，讓學(xué)生得到最大化的發(fā)展呢？以項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用來初步探究如何實施項目教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展項目實踐，從而有效提高學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的實際水平與能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項目式教學(xué)；信息技術(shù)

普通高中信息技術(shù)新課程改革兼重理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，通過豐富多樣的任務(wù)情境，鼓勵學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐；課程倡導(dǎo)基于項目的學(xué)習(xí)方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在項目實踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識與技能的學(xué)習(xí)。

一、項目教學(xué)法的背景

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其特點是：以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同完成項目，共同取得進步。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施項目教學(xué)法的思想

1.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征來設(shè)計教學(xué)

高中信息技術(shù)課程項目式教學(xué)主要從學(xué)生現(xiàn)有的計算機知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)段的特點，設(shè)計與之相關(guān)的問題，以解決實際問題為主來開展教學(xué)。學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和所掌握的知識來尋求解決問題的方法，并在項目實施的過程中來驗證所采用的方法正確與否。同時，在此過程中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷改進。最終，進入項目檢驗的環(huán)節(jié)，通過這一過程來反思學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提升學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.突出主體地位和注重技能培養(yǎng)

教師在信息技術(shù)課程項目教學(xué)中只是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}或情景等調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，整個學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升自己的信息素養(yǎng)。

3.重視團隊協(xié)作和加強情感教育

在信息技術(shù)課程項目教學(xué)中需要學(xué)生相互交流經(jīng)驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互相幫助來共同解決問題。因此，教師在學(xué)生的整個項目學(xué)習(xí)中，要不斷促使學(xué)生在智力上得到提升，在思維上得到訓(xùn)練，加強學(xué)生的團隊合作意識。同時，在學(xué)生合作完成項目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生重視交往中的情感因素，滲透情感教育，營造和諧、融洽的小組學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、項目教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的建構(gòu)

1.組建項目學(xué)習(xí)小組

項目教學(xué)在實施之前首先要根據(jù)學(xué)生的實際操作能力及合作能力組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。小組成員建議是好、中、差相結(jié)合，層次較好的學(xué)生在項目實踐中能指導(dǎo)層次稍弱的學(xué)生，從而做到互教互學(xué)，共同進步。

2.提出和分析項目

提出和分析項目主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提出具體的學(xué)習(xí)問題，教師一定要結(jié)合生活實際以及學(xué)生的認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，促使學(xué)生積極地投入到項目學(xué)習(xí)中。教師是學(xué)生項目設(shè)計和實施過程中的引領(lǐng)者和咨詢者，在引導(dǎo)學(xué)生分析項目問題時應(yīng)淡化知識的單一講解，鼓勵學(xué)生通過自主探究解決項目中的問題，在解決問題的過程中整合知識學(xué)習(xí)，促進思維發(fā)展。

3.制定和實施小組項目方案

在提出和分析項目后，教師要了解每個小組的項目方案，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用個性化教學(xué)的指導(dǎo)方式，既為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，又確保學(xué)生的個性化問題得到及時支持和解決，建議教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過知識詳解、范例創(chuàng)作、常見問題答疑等，幫助學(xué)生解決一般性問題。通過組建互助小組，引導(dǎo)學(xué)生在交流互助中共同提升思維與能力，甚至可以將合作互助行為納入評價范疇，引導(dǎo)學(xué)生開展更深入的交流合作。同時，如果學(xué)生在解決方案的過程中存在較大問題時，教師要及時指出，并與學(xué)生一起研究新的學(xué)習(xí)方案，從而幫助小組成員獲得新的認(rèn)知，為下一步的項目奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以解決信息技術(shù)課程課時量少、知識點多、實效性差、與實踐應(yīng)用相脫離等問題，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力。

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