情感教育在初中英語教學中的應用

黃武勇

江西省上饒市鄱陽縣大吉初中

《英語課程標準》指出了情感教育對于英語教學的重要性，它認為積極的情感能夠影響學生的學習效果，例如自信、意志、興趣等積極情感，對于學生的學習有促進作用。作為一種用于交流的語言，英語的學習首先是要注重其中的情感因素和社會因素，也就是語言本身的功能性，這也是影響學生學習效果的重要部分。情感教育就是基于英語這種語言特性，將情感因素合理地應用在初中英語的教育教學過程中，以激發學生學習的興趣和動機，滿足學生的學習需求，促進學生學習的主動性，以實現英語教學的根本目的，強化英語教學的效果。

一、深入挖掘教材情感內涵

教材是英語教學開展的基礎，初中英語教材中包含了大量的社會文化因素和情感表達因素，這是教師在教學中應用情感的基礎。因此，教師需要充分了解課程標準，教材內容，領會教材蘊涵的精神，深入挖掘教材情感內涵，以便能在課堂上將學生快速地帶入情景之中。語言學習是一件比較枯燥和抽象的事情，英語教師如何才能有效利用各種教學手段，來創造一種比較生動有趣的學習環境，這是每位教師在日常教學中需要充分思考的問題。隨著現代教學技術的飛速發展，新媒體在英語教學中的運用給語言教學帶來了巨大的發展，英語教師在教學可以運用的直觀手段從實物、圖畫、錄音過渡到動畫、影像、PPT等。這些教學手段可以創造不同的情感環境，使抽象、枯燥的語言學習變得更加生動有趣，增加英語課堂上的互動性，提升學生的參與度，以達到提升學生英語學習興趣的目的。

二、加強師生之間情感交流

當前的學生從小接受現代化的教育，人格比較獨立，個性比較鮮明，對教師的敬畏感不強，所以部分教師仍然采用傳統的教育方法，站在上位者的角度以強制力約束學生學習，大大影響了學生學習的自主性、趣味性和創造性，甚至會引起學生的逆反心理，造成師生矛盾。在現代教育活動中，教師和學生都是作為參與者，教師需要認識到在這個活動范圍內，自己和學生的地位是平等的。兩個平等的主體要建立和諧融洽的情感溝通交流，首先要做到的就是尊重。有了尊重這個前提條件，教師在教育活動中就會發現自己不僅是學生的師長，更是學生的朋友。當學生在學習中遇到困難時，教師能夠以朋友的心態去體諒學生的難處，再以師長的身份去開導和啟發學生。學生在這種情況下也容易以平和的心態來與教師充分交流，減輕他們對學習英語的畏難情緒，增強他們在解決難題后的成就感和自信心。通過師生之間的情感交流，學生對教師能夠產生親近感和信任感，教師也能夠更好地展示英語學習的趣味性，以調動學生學習的主動性，學生的積極進取態度也能夠激發教師的教學熱情，從而形成一個良性循環過程。

三、利用情感滲透創造學習氛圍

雖然在英語教學活動中，教師和學生處在平等的地位，但教師作為英語知識的傳導者，自身的情感因素對教學的影響是比較大的。比如一位教師總是神情冷漠，沒有活力，或者脾氣不佳，語帶挖苦，或者魂不守舍，心態麻木，學生從情感本能上就不可能對這種教師有親切感，甚至會厭惡和排斥，也就不可能以積極主動的心態參與到課堂教學活動中來。因此，教師在英語教學活動中，不能讓自己的負面情感影響到學生的學習氛圍，應該對英語教師這個職業有發自內心的認同，對學生的教育有強烈的責任感，在教學活動中遵守教師職業道德，以熱情愉快的態度開展教學。教師要以飽滿的精神，昂揚的情緒，風趣的語言，豐富的表情，充實的教學內容和現代化的教學手段，才能夠有效地營造出良好的學習氛圍，向學生傳達出自己對教學工作的熱愛，對英語學科的熱愛以及對學生的熱愛，以此潛移默化地影響學生的學習態度。

四、引導學生互幫互助

目前大部分地區的初中英語教學還不能達到小班教學的目標，一個班少則四五十人，多則八九十人，一個教師根本無法顧及到每一個學生的具體學習情況，因此，鼓勵學生加強團隊協作，采取互幫互助的模式也是情感教育在初中英語教學中的重要一環。采取互幫互助的模式，是想使學生不僅要與教師在課堂上有縱向的溝通，還要隨時能與同學進行橫向的交流，及時取長補短，消除學習障礙，這樣才有助于學生跟上學習進度和節奏，增強學習興趣，樹立學習英語的自信心。要達到這個目標，教師首先要注意的是分組的合理性。學習小組之間和之內的學生學習能力差距需要控制在一定范圍之內，如果學生的學習能力差距太大，往往會造成學習能力較強的學生能夠輕松獲得優勝，產生自滿心理，而學習能力較弱的學生沒有趕超對方的希望，產生自卑心理，失去了分組競爭的意義；但如果學生的學習能力差距太微弱，學生之間就會缺乏競爭意識，不能做到互幫互助，激勵進步。因此，學習小組之間和之內的學生學習能力差距在適當范圍內，才能形成足夠的競爭力和趕超度，又能使學生有互幫互助的能力。在分組形成后，教師需要在教學中合理利用小組的競爭與互助，讓學生之間相互管理，相互督促，相互幫助，使每個學生都能感受到競爭的壓力、小組的責任和成功的榮譽，同時還能培養學生的團隊協作意識和集體榮譽感，進而激發整個班級積極的學習態度和良好的學習氛圍。

作為一門語言教學，初中英語教學需要真正將情感教育融入到日常的教育活動中來，教師不僅需要關注學生的記憶力、觀察力等智力因素，還需要關注他們的情緒、興趣等情感因素。這樣初中英語教學才能真正滿足全體學生的學習需求，才能有效促進初中英語教學質量的提高。

[1]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇;2013年06期.

[2]肖宇.英語教學之心靈雞湯[J].中學課程輔導(教師教育);2015年17期.

[3]曹燕.運用情感策略,促進初中英語課堂教學[J].內蒙古教育;2015年29期.