民族服飾元素在中小學校服中的設計應用

■井 菲 桂 宇／昆明學院美術與藝術設計學院

一、中小學校服的現狀

寬松的運動服成為我國校服的主要款式，僅僅會在顏色或者拼接上作出一定的小變化以區分不同的學校或者年級、班級等。這樣的校服有利于活動，且價格較為低廉，有利于養成學生樸素的生活作風，減輕經濟壓力等。但是其質地較差，穿著較為寬松，在某種程度上壓抑了青少年對于美的追求以及個性化的需要。

英國校服則是傳承了正裝的傳統，佩蒂領結或者領帶，搭配鞋襪配飾等，這種規范的風格能夠規范學生的舉止，潛移默化的影響學生的氣質和審美。這種校服款式逐漸進入到國內的部分中小學校服，呈現出學生的青春氣息。

但是在云南以及四川等民族聚集較多的地方，亦多是使用這兩種校服，一種是運動服式校服，一種是西式套裝校服，但是都缺少了一定的民族氣息和本民族獨有的文化特點。

二、民族服飾元素在中小學校服設計中的應用

（一）民族服飾紋樣在中小學校服中的應用

以云南民族聚集地區為例，每個民族都具備不同的宗教和文化傳承，而民族服飾紋樣作為一種歷史記錄直觀的語言，不同的民族甚至民族中不同的支系都具備有本民族獨有的特征。在這些民族圖案中多是以吉祥如意，賦予其美好的寓意。將民族元素應用于服裝之中，會產生很多的變化，也能很直觀的展示出這個民族獨特的審美特征。

（二）民族服飾款式和搭配在中小學校服中的應用

云南地區的多數的民族服飾結構多是以平面結構，根據當地的氣候特征以及地理位置和民族文化等進行不同的搭配。這種結構在忽略繁多的裝飾品下，顯得服裝線條較為干練，例如傣族的筒裙，在簡潔大方的基礎上，也同時具備了本民族獨特的韻味。

但是在作為校服設計中，以大一統作為原則的情況下進行追求個性，可以依據民族服飾的寬窄搭配以及內外組合進行變化造型。民族服飾的服飾款式和搭配主要是層次感比較強烈，要產生這種感覺，就要巧妙的進行一些長短或寬窄的對比變化，在平面造型的基礎上加入現代服飾中常用的立體結構等。

在運動式校服中進行局部線條和少數民族款式中相結合，例如縱向分割線或者胸圍、腰圍、臀圍的變化等，也可以款式結構的借鑒，例如將綁腿改稱可以兩用的運動褲，及增加了時尚感也能讓學生傳出不一樣的風采。

（三）民族服飾色彩在中小學校服中的應用

第一種是具有濃郁的民族特點的大紅大綠燈，具有非常強烈的視覺沖擊力，而校服作為在特定出現的服裝，主要是適用于校服之中，如果加入少數民族的對比色彩會分散學生的過多的注意力，在進行校服設計時：第一，我們可以使用局部配色用鮮艷的色彩或者使用對比法，第二，在一些細節性的校服部分，例如口袋或者一些具有功能性的細節上，用較為鮮艷的顏色進行點綴等。讓本來嚴肅統一的校服，產生明快的感覺，符合中小學學生的活潑和青春氣息。

第二種是在崇尚藍色和黑色為主色調的民族中，例如彝族、壯族等。這些色彩本身就是校服比較常見的色彩，顯得莊重嚴肅。但是在應用于校服設計中，需要避免過度的壓抑，一般需要加入一些其他的顏色盡享調節，是服裝色彩具有較好的協調性。

最后一種民族服裝色彩，具有素潔清麗淡雅的顏色，例如白族服飾中主要以白色作為主色調，給人一種十分整潔明快大方，同時也象征著吉祥。但是此類色彩不適用于校服設計的運動服之中，不容易保持整潔的形象。但是在西式制服式校服的搭配中可以廣泛使用。

民族色彩蘊涵了其本民族思想觀念和信仰，同時也是人類謀求主客體和諧統一的文化香味，洋溢著激情和充沛的生命力。

三、民族服飾元素應用于中小學校服設計的意義

民族服飾元素在校服的設計中可以具有無限的發展空間，將民族元素應用于中小學校服設計中適用于民族地區的中小學學生，結合民族特征和性格，有利于學生個性的發展，幫助其建立健康的審美情趣和民族認同感，加強了校服的教育功能意義。校服的設計效仿其他國家是沒有任何意義，民族地區的校服只有緊密的和民族地位的文化牢牢地結合在一起，才能更好發揚本民族的文化，提升本民族的教育水平，加強民族之間的凝聚力。

在校服設計中摒棄中小學生校服的寬大、肥以及制服的感覺，結合少數民族文化，打造具有少數民族特色的校服。優秀的民族特色是彌足珍貴的，融入到現代元素應用在校服設計中，校服會更加受到中小學學生的喜愛。校服作為一個國家文明程度的標志之一，不僅要具有實用功能性，在一定程度上也具有教育作用，少數民族元素加入到校服設計中，或而言之具有民族元素的校服更加能夠貼合民族地區的民族教育，直接展示出少數民族獨特的文化。

參考文獻：

［1］徐淑紅.校服文化功能探究［J］.科技信息,2012(8).

［2］陳文林.小議日本的制服文化——以校服為例［J］.學園,2013(4).