翻轉課堂教學模式在大學英語中的實際應用

■洪 想 鄭澤寧／哈爾濱石油學院

英語是我國民辦院校教育教學的重要組成部分，對提升大學生綜合素質、開拓大學生的文化視野、提高大學生運用英語能力具有重要作用。翻轉課堂可以充分發揮學生的主體作用，有效提升大學生在英語學習中的主動性。因此，如何合理在英語教學中運用翻轉課堂的教學模式，是民辦院校當前需要解決的重要問題。

一、翻轉課堂的基礎理論

（一）理論基礎包括人文教育理論、構建主義學習理論

該理論聲明翻轉課堂教學模式并非源自新的教育和學習理論，其仍然采用大部分教師所熟悉的教育模式。該理論認為只要控制教學中的主要變量，大多數學生是可以掌握所學內容的。

（二）學習特點

（1）改變學生對學習的看法，強調“人人都可以學會、學好”的新學習觀。（2）重視教學目標、掌握設計教學的方法。教師將課程分成不同的教學單元，制定具體的學習目標。（3）重視形成性評價和形成性測評。教師根據不同的測試結果，重新提供學生新的學習材料，并對學習有困難的學生提供幫助。

二、翻轉課堂教學模式的優勢

（一）有助于教師明確定位

翻轉課堂的教育模式尊重學生的主體地位，教師不斷革新對英語教學的理念。將學生是為英語學習的中心，構建良好和諧的新型師生關系，調整心態，將學習上的呈現者轉變為學生英語學習中的解惑者。在翻轉課堂教學模式的影響下，教師明確自身作為學生的引導者，做學生學習路上的輔導者，尊重學生的自身差異，做到因材施教。激發大學生對英語學習的熱情，促進大學生對英語學習的主動性。

（二）提升學生的自主學習能力

翻轉課堂要求學生在學習前要先進行預習，提前觀看教學視頻，并掌握相關的知識。翻轉課堂強調知識的逆向深究。不僅激發了大學生對英語的自主學習性，還有助于學生發現自己在英語學習過程中的不足，并及時補充。在翻轉課堂的要求下，學生必須養成良好的英語學習習慣，增強自主學習能力。根據自身能力，合理調整學習進度。

（三）為學生營造良好的學習氛圍

民辦院校為了提高大學英語的教學率，必須合理運用翻轉課堂的教學模式。學生通過網絡平臺觀看教學視頻，并獲取更豐富的英語學習資源。學生通過提前預習發現學習上的不足和困難，利用課堂時間與老師同學進行交流，進而鞏固學習及內化。利用網絡學習的教學模式是學習氛圍更加輕松、活潑。學生在這樣的教學環境下，既可以良好的掌握學習英語的技能和英語知識，還可以與老師進行學習交流，提高自身學習的能力。

翻轉課堂作為全新的教學模式，改變傳統的師生關系，實現了教師與學生角色的大翻轉。發揮學生在課堂上的主體地位，實現一直以來的“以學生為中心”。而教師不再是站在講臺上授課的傳授者，轉變為學生的學習指路人。翻轉課堂翻轉了教學流程，采用課前學生提前預習，課上師生合作討論完成知識內化。

三、翻轉課堂在大學英語中的應用

（一）民辦院校學生及英語教學現狀

（1）學生英語基礎薄弱，缺乏英語學習興趣，多數學生學習英語是為了四六級考試，目的性強。（2）學生自主學習能力弱，缺乏良好的學習習慣，不會主動提高自己的英語學習水平。（3）傳統的授課方式在大學英語教學模式中長期占據主導地位，師生互動少。（4）忽視學生的學習的態度、 能力，不利于學生全面發展和綜合素質的提升。

（二）翻轉課堂在大學英語中的應用

1、合理運用信息技術

實施翻轉課堂的重要基礎是現代化軟件技術的操作和多媒體硬件設備等。在其教學模式中，學生利用網絡平臺進行自主學習。民辦院校的大學生通過網絡獲取英語學習資源。所以民辦院校要利用翻轉課堂的教學模式進行英語教學，學生和教師都需要掌握一定的信息技術。民辦院校應組織教師及學生進行信息技術的培訓，提高信息技術水平，為實現翻轉課堂模式奠定基礎。

2、全面了解學生需求

在英語教學的傳統模式中，教師長期作為教學模式的主體，難以實現“以學生為中心”。教學形式單一，教學內容難以吸引學生興趣，更無法激發學生對英語學習的積極主動性，一些學生對英語甚至產生厭惡心理。所以，想要提高翻轉課堂的教學率，需要全面了解學生對于英語學習的需求、英語基礎及興趣等，要對癥下藥。根據翻轉課堂的教學模式特點和優勢制定合理教學計劃，針對學生的需求進而確定英語教學的重難點，錄制英語教學視頻。既有利于學生自由發揮，更有助于翻轉課堂實施“翻轉”。

3、轉變教學觀念

翻轉課堂教學模式要求民辦院校改變教學的觀念，不再用傳統的教學模式授課。相反，樹立學生為課堂主體、教師為輔助者的新型教學理念。教師明確自己引導者、輔助者的身份，建立和諧的新型師生關系。不再是一味地老師講課、學生記筆記，而是老師鼓勵學生自學，指導和監督學生自主預習和探究，引導學生認識翻轉課堂各個環節的意義，激發學生的學習興趣。

總之，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，一方面促進了師生合作互動進行知識內化，構建新型師生關系。也提高了教師的授課能力，優化課堂教學效率。另一方面，激發了學生自主學習英語的能動性，讓學生成為學習的主角，大大的提高了學生學習的積極性。所以，在大學英語課堂上采用翻轉課堂的教學模式，適應了大學英語教學的革新，為教學模式提供新的思路和方法。當然，翻轉課堂教學模式的應用面臨著諸多挑戰，但民辦院校可以結合本校的實際情況，建立適合自己的翻轉課堂教學模式。