師德對小學生德育影響的研究

王穎聰

（廣東省臺山市臺城第一小學，廣東 臺山 529200）

小學生具有極強的可塑性，是因為小學生處于生理、心理、思想等方面發展的起步階段，處于人生發展的啟蒙階段，如果對小學生進行了良好的教育，將會讓小學生終身受益。小學教師和小學生朝夕相處，師生相處的時間甚至超過了家長和孩子相處的時間，因此在不知不覺中、在潛移默化間，教師的行為就會對小學生形成深遠的影響。同時因為小學生的年齡較小，還處于懵懂無知的狀態，又因為小學生普遍具有強烈的向師性，因此和他們終日相對的教師自然就成了他們學習的榜樣，成了他們心中競相模仿的對象。從這個角度來看，小學教師需要高度重視自身的師德建設，通過自身高尚的品德來影響學生、陶冶學生，促進學生的健康、良性、和諧、茁壯發展。

一、以公平公正之心影響小學生

在傳統的教育教學理念影響下，教師對于那些學習成績好、日常表現突出、遵守紀律、聽從老師教導的學生總是過分厚愛，給他們冠以“好學生”的名號；而對于那些學習成績較為落后、自制能力較差、課上愛搞小動作、個性較強的學生則喜愛的程度普遍降低。在這種不公平之心的影響下，好學生即便犯了錯，教師也會寬容對待；壞學生犯了錯，便會受到嚴重的懲罰。長此以往，必將導致小學生的心理發生畸變，導致小學生的心靈產生扭曲，從而以帶有功利色彩的目光去看待社會，對小學生的道德觀產生不良影響。因此，教師的公平公正之心就非常重要了。例如在日常工作中，教師并不以傳統的好與壞的標準來衡量學生，而是對學生提出了一個要求，那就是“進步”，只要進步了，只要努力了，就算成績提高不大，在教師的眼中也是一個好孩子。如果思想上不求上進、道德上不求發展，即便學習成績再好，教師也不喜歡。并且在工作中教師切實做到公平公正對待所有的學生，絕不因學生的成績好壞而用“有色眼鏡”區分對待。如此一來，整個班級中形成了一種奮發進取、追求進步的良好局面，整個班級的學生品德也有了一種積極健康的發展。由此可見，以公平公正之心對待小學生，將會對小學生的道德發展產生良好的促進作用。

二、以無私關愛之情影響小學生

教育是一種感情投資，是一種關愛教育，沒有足夠的愛心投入是絕不會取得良好的效果的。尤其是小學生的年齡較小，在教育過程中教師一旦缺少了愛心，便會導致學生的愛心成長受到嚴重影響，不能用愛心去對待社會、對待他人；如果教師在教育過程中不能做到無私對待每一名學生，便會影響到學生，讓學生的心理也會產生一定的扭曲。因此，教師必須以無私、關愛之情對待小學生，影響小學生，促進小學生的思想品德良好發展。在教育教學工作中，教師對學生需要一視同仁，比如班上有一名學習成績非常差、紀律表現非常差的學生，在班上處于孤立狀態。我主動去靠近他，關心他，和他談心，幫助他解決學習、生活中的問題，逐漸地他開始慢慢對我打開了心扉，說他從小母親去世，父親外出打工，跟隨爺爺一起生活，平時根本沒有人關心他、疼愛他，說著他的眼睛里竟然充滿了淚水。得知了他的情況，我號召學生共同關心他、幫助他，很快他就出現了轉變，性格變得開朗了許多，道德方面也有了很大的發展。可見，無私關愛之情正是保證小學生健康發展的一劑強心藥。

三、以為人師表之意影響小學生

教師是學生學習模仿的對象，因此為人師表是一名教師必須做到的基本要求。在日常的教育教學中，教師需要對自己高標準、嚴要求，讓自己成為學生學習的楷模，用自己的言行來影響學生，促使學生道德品質的高度發展。例如，教師需要在教育教學工作中做到對工作認真負責、愛崗敬業，做到嚴格要求自己，舉止端莊得體，做到誠實為本、樂于奉獻，做到以身立教、德行統一……只要教師能夠為學生樹立起一個良好的道德標兵形象，學生就能夠在教師的言行影響下向著良性的方向不斷發展。

總而言之，在與學生交往的過程中，在對學生進行教育教學的過程中，教師一定要注重自身的言行舉止，注意在學生面前樹立一個良好的光輝形象，用自身高尚的道德情操來影響學生、陶冶學生，讓學生能夠形成高尚的道德情操，實現在潛移默化中的健康成長。