高職高專學前教育專業的學生鋼琴彈奏技能的培養

陳佳琪

（荊州教育學院 湖北 荊州 434001）

鋼琴教育作為學前教育學生的必修課，是其在專業學習的時間內必須掌握的技能，學習鋼琴彈奏能提高學生自身的音樂素養，也能在以后的工作中對學生的教學工作提供幫助。然而，目前的學前教育專業的學生需要在畢業之前學習掌握將來所需要的全部專業技能，例如心理學、美術、教育方法等，并要做到熟記和運用教學理論知識，其學習壓力是很大的，學習時間也比較緊迫，因此在此背景下學生對于鋼琴彈奏的學習更是一項繁重的學習任務。因此如何在有限的學習時間內使學生掌握鋼琴彈奏能力，提高音樂素養和音樂技巧，是一項值得深入探討的問題。

一、目前高職高專學前教育專業學生鋼琴彈奏學習情況

如今學前教育的教育要求越來越高，對教師的綜合素養要求也在提高，對于教師的鋼琴彈奏技能的要求也隨之上升。目前高職和高專等學校對學前教育專業鋼琴彈奏教育的重視程度在逐漸加大，對學生的此部分教學也取得了一定成績，但與此同時也出現了許多問題。一下列舉了部分在教學中學生和教師方面出現的問題。

（一）學生基礎差。對于學前教育專業而言，鋼琴彈奏的專業性總體要求其實并不高，其最終目的是通過彈唱來教育幼兒學習簡單的歌曲。但是，就目前的現狀而言很多學校學生是不具備這個能力的，其鋼琴基礎很差，掌握不了最基礎的簡單彈唱，甚至對音樂樂譜也不能完全認識。在經過學習畢業之后，仍然存在很多學前教育學生的鋼琴彈奏技能不過關的狀況，具體表現為彈奏水平達不到要求，不能將彈奏和演唱相結合等等，在日后的實際教學中自然無法教導幼兒正確彈唱。

（二）教學模式不完善。在目前的教學階段中，大部分鋼琴彈奏教學是沿用的舊有的教學模式，大班多人同時教學，這種教學模式固然教學速度快，但是對于學生本身而言過于籠統，不能針對學生個人的問題的特點進行針對性教學，因此存在的問題很多，從而使得最終教學效果并不好。

（三）學習時間不充足。對于鋼琴彈奏而言，要想熟練掌握這項技能是需要花費不短的時間進行練習的，對于其他音樂方面的內容也是如此，但是對目前的學前教育學生而言，其所要學習的科目很多，每一項科目都要花費時間進行系統的學習和運用，并且在學習的后半期還需要花費較長的時間進行實地實習，相對而言，學生用來學習鋼琴彈奏的時間更是少之又少，學習效果也自然較差。

（四）教材教學內容過老，理念不夠先進。在目前的高職高專教學過程中，教學內容很多都是使用過久的就內容，以教學曲目為例，大部分課本上的使用曲目都是舊有的老曲目，新曲目很少，幾乎沒有，對教學內容也做不到篩選，僅僅是照本宣科教授完課本上的內容即止。另外教學理念也不夠與時俱進，在對學生進行教學時，很多教師只把如何進行彈奏作為重點內容，在課堂上過于關注彈奏技巧演奏方式，但不重視彈唱結合，也不注重學生音樂綜合素養的提升，對于作曲家和作品本身不做了解。這種教學方式對學生的能力提升很不利。

二、提高學前教育專業鋼琴教學水平的方法

（一）留給學生盡可能多的時間進行水平練習。雖然就現在而言高職學生的總體學習壓力是比較繁重的，但是仍要保證學前教育專業的學生對鋼琴彈奏的練習時間，因為鋼琴這一樂器必須要保證充足的練習，只有通過大量的彈奏才能熟練掌握，因此這就需要授課教師要對課程做好統籌，對理論部分的教授要做到盡可能的精簡干練，從而能省出更多的時間來留給學生進行自主聯系，但這并不意味著要在理論的內容方面縮水，對知識理論也要重視，因此老師要進行認真的總結和篩選。在鋼琴彈奏過程中，情感是很重要的，抒發感情是鋼琴音樂的重要內容，教師在授課過程中也要注意強調這一點，要求學生能在彈奏的過程中注意使用彈奏技巧來表達音樂中包含的感情和自己的感情，從而提高自己的綜合音樂素養。音樂教師在授課的過程中要注意強化學生的彈奏技巧，例如聯奏跳奏法、雙手交替彈奏法等。現在有不少學校已經運用電腦來進行對學生的鋼琴鍵位練習，在通過電腦練習時教師要注意讓學生自然放松，盡可能的模擬實際彈奏情況。在讓學生進行練習的同時，教師要進行循序漸進的誘導，逐步安排學生進行和弦音階方面的技巧練習，從而起到提升學生鋼琴技巧的目的。

（二）改變鋼琴課授課模式。在傳統的教學模式中，鋼琴彈奏課程一般是采取大班集體型授課模式，這種模式固然能提高教師的教學速度，但是對于學生個體而言這種模式是不利于學生的自身能力提升的，大班授課過于籠統和分散，很難做到針對性練習和糾正。另外，在這種授課方式中，學生們彈奏的鋼琴曲是很久不更換的，這就導致授課內容太單調，很難引起學生的學習興趣。因此，教師必須改變這種弊端重重的授課模式，可以采取在集體授課的基礎上將學生編成小組，分兩條授課線，通過集體授課的方式對學生進行集體理論教導，再將學生按彈奏水平分為幾個小組，讓學生在練習的過程中能彼此之間相互學習并相互糾正，同時在安排學生進行練習時教師進行分組指導，對每組的特點和問題進行針對性糾正，從而最大程度的利用課堂時間提升教學收益，此外，教師在進行授課時針對水平明顯高于其他人的組別或學生個體可以進行單獨練習，從而做到短板補齊，優者更優。

（三）明確教學目標。對于高職高專學校學前教育專業的學生而言，其日后要從事的是幼教工作，學習鋼琴彈奏的最終目的是能在以后的教學中提高自己所教授的幼兒的彈唱歌曲水平，對幼兒的音樂能力進行開智和啟迪，在教學的過程中一定要明確好此目標，對教學過程的設計也要圍繞著這一目標來展開，讓學生在學習彈奏的過程中加強對常見的兒歌的熟悉程度和理解度，練習時多加入此部分內容，在教授彈奏技巧時也要圍繞能吸引兒童的興趣來展開，在進行和聲彈奏訓練時也要采用適合幼兒的歌曲來進行活動。

（四）強化教師的專業能力。作為學生的授業者和主要知識傳遞者，教師本身的專業水平是很重要的，其教學能力和專業能力直接影響著學生的學習情況，因此作為教師也要注意自身的進步和學習，從學校方面來看，學校也要對專業知識上有短板的教師進行培訓。注意強化自己的鋼琴手法技巧，例如和弦技巧、八度技巧等。對自身的鋼琴伴奏彈唱能力也要著重強化一下，同時注重自己的無伴奏演唱能力。按照教師考核標準來彌補自己的短板。

對于高職類學前教育專業學生而言，鋼琴彈奏能力是必須熟練掌握并運用的能力，鋼琴彈奏對于學生將來參加工作之后的幼教教學而言是一項重要的工具，同時對于學生自身的音樂素養的養成和音樂技巧的鍛煉也起到積極作用，培養出具有良好鋼琴彈唱能力的學生能為增強幼教力量，壯大師資隊伍做出很大的貢獻。因此從學校到教師都要注重這方面的教育，通過改革舊有教學模式，以學生為主，同時注意自身的技能強化，與時俱進，為培養合格的學前教育教師做出努力。