基于教育變革新形勢下高職思想政治如何構建高效教學課堂

■姜黎黎／貴州城市職業學院

在我國高等教育體系中，高職教育占有很大比重。在近年的高速發展下，招生書目不斷增加。所以為了極大的提高我國高職教育質量，培養為社會所需要的高素質人才，高職必須積極開展思想政治理論課程、積極實施德育教育，以達到教育教學的目的，更好地開展教學活動。但據調查了解，目前高職思想政治教學面臨許多的困境，“舉步維艱”，教學難以順利實施，急需教學改革。所以教師必須從教育變革新形勢下深入思想政治教學課堂，從問題出發，找關鍵、探對策。

一、高職思想政治教學課堂教學現狀

（一）學生思想政治水平不高，易受大環境影響

高職的學生雖然是應對社會人才需要進行專業知識學習，但他們的社會接觸很少，并且缺乏磨練。目前的高職學生大多數責任感比較差，并且不愿意參與思想政治的有關活動，個人利益高于集體利益。并且受社會的大環境影響，盲目的崇拜西方文化，并且追求金錢、享樂主義等等、這些心理問題成為了高職教師實施有效的思想政治教學活動的最大阻礙。

（二）教師教過于單一，難以實現有效教學

絕大部分教師在實施思想政治教學活動時，并沒有從學生的現狀出發，所以很難采取符合學生要求的教學方式實施教學活動。而且大部分教師都采取“教學”方法實施活動，喂養式的知識灌輸下，學生的配合讀降低，經常會出現教師在課堂上講課，學生在下面睡覺、玩手機等現象，教學效果可想而知。

二、教育變革新形式下高職思想政治高效教學課堂的構建策略

正是因為目前我國高職學校在開展思想政治教學活動時存在上述問題，所以教師必須正視這些問題，并抓住教育變革的新契機來解決問題，以實現有效教學。

（一）理論聯系實際，突出思想政治課的實效性

思想政治課是隨著我國政治發展的形式進行不斷變革的一項科目，局域很強的實效性，所以教師在開展教學時要想提高教學的有效性就必須順應時代要求進行教學的變革。在我國政治發展的新時期下，學生的愛國主義、集體主義、熱愛社會主義的思政精神都是當下高職教師開展思想政治教學活動的重點。由于高職的學生都處于成年初期，他們具有時代氣息，更是時代的接班人，所以教師更要從學生出發，培養學生與時代相符合的政治觀念與思想，以培養符合時代需要的社會主義接班人。

這就要求教師要密切地關注國際國內的新聞，將政治新理念與新思想和典型時事政治帶入教學課堂，跳脫出思政教材的束縛，在開拓學生視野、提高教學有效性的基礎上，讓思想政治課堂變得更具有時效性。

（二）從學生出發，因材施教實施教學

由于高職的學生從思想特點、行為選擇、心理等多方面都具有差異性，有些學生存在較嚴重的思政問題。所以為了讓思政教學具有針對性，更好的被學生所接受，能夠讓不同程度的學生有更好的學習和進步。這就要求高職的思政教師在開展思想政治教學時就要針對不同層次的學生、不同的對象進行“因材施教”，也就是實施分層教學。

實施分層教學中，教師首先要做的就是了解學生，能夠掌握同一學生下不同學生在思政學習中存在的問題，如一些學生的心理問題、一些學生的行為問題等。在教學中要側重從學生的心理出發，在解開學生的心扉的基礎上實施教學活動。教師不要將思想政治教學的理論教學放在第一，反而要因人指導實施教學，讓教學和學生的生活實際相結合，從學生出發讓學生更容易接受知識教學。對待思想政治問題比較明顯的學生，教師可以才去單獨輔導的教學模式，和學生們談心、溝通，緩解學生的學習壓力，讓思政教學變得更有效。

（三）針對高職特點，創新思政教學內容

高職的思想政治課程并不是單一的思政教學，為了提高其教學有效性，教師可以從高職學校的教學目標出發，來豐富和拓展思政教學的內容，讓思政教學變得更高效、更具體。高職學校的教育教學目的意在培養符合社會發展需要的專業性、復合型的就業人才，所以教師可以從這一點出發在實施思想政治教學活動時融入學生的職業觀念、創新創業觀念等，讓思政教學的范圍不再拘束，反而具有延展性，可以適當的以就業為導向實施教學。這樣思政教學不再單一化，也更容易被學生所接受，其教學有效性大大提高。

（四）融入案列教學，在案例中深化思政理論

案例比生硬的理論知識能夠更抓住學生的學習興趣，所以教師在開展思政教學活動時要適當的穿插一些趣味性的案例或故事，以調動學生的學習興趣。通過短小的案例內容，其中會蘊含許多與思政知識有關的理論，能夠達到“由淺入深”、“由簡入難”的教學目的，從而將抽象的概念和理論變得更通俗易懂，以幫助學生更投入到相關的知識學習中來。

除了教師為學生講解案例之外，教師也可以為學生布置相應的課題目標任務讓學生尋找與之有關的故事，并且在課上分享給大家。教師從學生所提供的故事出發，結合教材內容實施教學，也會更容易被學生所接受。

（五）采用多元方法，構建趣味課堂

教師在開展思想政治教學時一定要注意規避傳統教學方法的影響，盡可能地采用新課改下的多元新方法實施教學活動，以讓課堂變得更有趣。當課堂氣氛提升，學生的參與度自然而然的會提高，教學的有效性也就有了一定的保障。

之所以過去的高職思想政治教學課堂教學效率低下，學生參與度低下，是因為教師總是將自己放在課堂的主體地位，和學生割裂開來。采用單一的“灌輸式”教學模式，學生的能動性大大降低。所以教師要充分利用教育變革新形勢下多種新式教學方法實施教學，以學生本位理念為教學的指導理念開展活動。筆者在實踐中發現，小組合作教學法、微課教學法、情景模擬教學法等多種教學方法都符合思政教學的新目標，也能夠調動學生的學習積極性。

如通過采用微課教學發實施教學，能夠充分利用學生的手機電腦等，開展片段式移動教學，讓教學潛移默化的影響著學生。在播放有關的教學視頻軟件的過程中，能夠有效地利用學生們的空余時間實施教學，學生的抵觸心理會大大降低，學習有效性也會進一步提升。

再者為了讓學生們的合作意識與溝通意識能夠得到進一步的提升，教師可以通過將學生們進行合理的分組讓學生們針對教師所提出的具有辯證性的思政問題來加以探討。學生們在彼此分享與獨立思考的情況下，不僅能夠高效的解決教師所提出的思政問題，也能夠調動學生的思政學習積極性，達到高效教學的最終目的。

（六）開展實踐活動，增加思政教學有效性

思政課并不簡簡單單的是理論課程，社會實踐就是思想政治教學的重要環節。所以高職思政課在教學過程中，教師要有計劃、有目的的開展豐富的實踐活動，讓學生不僅能夠將所學的有關知識在社會實踐中消化，更能夠在社會實踐活動中學習新的知識，以提高自己的思政水平。

在實踐活動之外，教師可以組織課上豐富多彩的活動。如辯論會、展演會等，讓學生們對實踐活動進行基本的總結和概括，以深化學生的學習效果。此外，教師也可以帶領學生到實踐生活中去調研和實踐，以發揮學生的主體作用，掌握與思政知識有關的重點內容。

三、結語

教師不要將當下高職在開展教學活動中存在的問題作為教學的阻礙，反而要講其作為教學的推動力。不斷地探索新對策、新方法，并且多角度、全實施，這樣才能夠切實的解決問題，從而提高高職思想政治教學課堂的有效性，構建一個符合教育需要的高效課堂。