以賽促教視角下思政課教學設計探索

■龐清秀／江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院思政部

黨的十九大以來，國家對職業(yè)教育的重視，提到了新的高度。職業(yè)教育最終實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、符合型人才的目的。如何讓學生離開學校能夠順利的工作，在傳統(tǒng)的大學大課堂中，教學方法有一定的局限性，不能滿足學生在校學習與步入社會工作兩者之間的銜接問題。在這個背景下，國家通過教師的教學大賽，促進教師思考問題，在課堂教學設計中體現(xiàn)出教學的應用性，讓學生培養(yǎng)分析問題、團隊合作、解決問題的能力，能夠順利步入工作。

以下就以省賽參賽作品《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課中的一課《就業(yè)準備》——白衣天使插上翅膀，說說如何進行教學設計。

一、教材分析注重總體把握，厘清章節(jié)之間的邏輯關系，適當進行調整

在教材分析階段，能夠總體把握教材，厘清教材章節(jié)之間的邏輯關系，明白所講章節(jié)在教材中的地位。如：《就業(yè)準備》是就業(yè)部分的開篇，也是基礎。

根據(jù)學生專業(yè)，和篇目章節(jié)的關系，進行再加工。具體如下：《就業(yè)準備》改為《白衣天使插上“翅膀”——就業(yè)準備》。為了使教學內容銜接更具邏輯性和突出教學重點，結構上將就業(yè)信息甄別調整為第一目，同時內容調整為護理專業(yè)就業(yè)信息內容和護理專業(yè)信息收集渠道。使課堂教學更貼近學生的專業(yè)化，增強了教學的針對性。

二、學情分析要把握好學生的特點和已有的學習習慣，注重群體差異

分析學生是做好教學設計的關鍵之一。本課的授課對象是護理專業(yè)高職一年級學生，52人，100%是女生，女生活潑開朗、感性思維強，喜歡形象生動的教學方式，不喜歡單純的理論講解。她們擅長應用網(wǎng)絡等新媒體搜集資料，愿意溝通，樂于合作，積極主動的參與課堂教學，都為本話題教學提供了良好的基礎。

課前，教師制作學情調查表，分別對學生的學習態(tài)度、動機和學生已掌握的就業(yè)內容等進行調查，根據(jù)調查表，對學情做如下分析：

三、教學目標的設定要從學生特點出發(fā)，結合學生實際設定目標

依據(jù)教學大綱、教學內容及學生情況，設定本次課的教學目標，和教學的重難點。本次課設定的教學重點是護理專業(yè)就業(yè)信息收集渠道。就業(yè)信息直接關系就業(yè)成功與否，學生生活經(jīng)驗少，對錯誤信息的甄別能力有待提高，因此護理專業(yè)就業(yè)信息收集渠道是本節(jié)課的教學重點。教學難點是轉變就業(yè)觀念。只有改變觀念才能改變行動，因此，我將轉變就業(yè)觀念設為本課的教學難點。

四、教法學法的采用，力圖學生全過程參與

依據(jù)職校生的認知規(guī)律，在本次的教學中，以小組合作、任務驅動為主線，綜合運用情境法和案例法，通過采訪、案例、游戲等一系列生動有趣的活動，逐漸引導學生端正就業(yè)觀念、調試就業(yè)心理、掌握信息收集。學生在自主探究和小組合作中完成了本次學習，做中學的方法，避免了空洞的理論說教，適應了學生對知識認知的規(guī)律。

五、教學過程要節(jié)奏分明，任務驅動，小組合作完成

課前，學生分為五個小組，給每個小組下達任務。第一組采訪校友，采訪我校在校的1-4年級護理專業(yè)的校友，聊聊他們對就業(yè)的看法。第二組查找護理專業(yè)就業(yè)方向，通過網(wǎng)絡、書籍等途徑查找資料，分析護理專業(yè)的就業(yè)方向，繪制本專業(yè)橫向、縱向的職業(yè)樹。第三組搜集案例，通過媒體搜集因求職心理引發(fā)的極端案例。第四組搜集信息，搜集護理專業(yè)的就業(yè)信息。瀏覽我校就業(yè)服務網(wǎng)站，制作PPT。第五組搭建網(wǎng)絡護理就業(yè)信息平臺，創(chuàng)建QQ群、微信群等網(wǎng)絡平臺。

課堂通過4個探究活動逐步展開，具體實施如下：

背景：一則新聞，展現(xiàn)大學生就業(yè)難的問題突出教學就在這則新聞中展開。要想順利就業(yè)，首先要讓學生認識到就業(yè)準備的重要性。

探究活動一——采訪校友，聊聊就業(yè)。它山之石，可以攻玉。課前，第一小組學生搜集我校各年級護理專業(yè)學生對就業(yè)的看法與觀點，拍成微視頻在課堂中展示，視頻中有的學生認為私立醫(yī)院不如在大醫(yī)院工作體面；有的學生認為護士的工作太辛苦又受氣，畢業(yè)后應該找個做辦公室輕松點的工作；有的學生則認為找工作是父母的事情。課堂中，學生就視頻中出現(xiàn)的就業(yè)觀念進行小組討論，展開激烈辯論，生成了很多有益的教育資源，學生明白了就業(yè)應該不等不靠主動出擊、不講究單位性質、不圖一時安逸等正確的就業(yè)觀念。緊接著兩位神秘嘉賓——我校的優(yōu)秀實習生王麗、李靜玉來到了課堂，現(xiàn)身說法給同學們講述了她們的就業(yè)觀。從一開始不是三甲醫(yī)院就不去到現(xiàn)在的腳踏實地為患者服務，只要是在護士崗位上工作就能實現(xiàn)自己的人生價值，而不是單一考慮去大醫(yī)院了，降低就業(yè)難度，讓自己的機會更多。學生們認識到成功就業(yè)首先要從轉變就業(yè)觀開始。身邊人、身邊事、同齡人之間相互觀念的碰撞，給了學生很好的引領，避免了教師空洞的說教。

教師為了幫助學生形成多元的、多視角的就業(yè)觀，課前布置第二組學生查找本專業(yè)橫向與縱向就業(yè)方向，學生通過課堂繪制護理專業(yè)的職業(yè)樹，形象生動地展示護理專業(yè)的求職崗位，加深學生對本專業(yè)的目標崗位群的了解，啟發(fā)思維，開拓視野，豐富了課堂知識，也為學生改變就業(yè)觀奠定了知識基礎。教師通過采訪→討論→座談→畫職業(yè)樹，由表及里，由外及內突破教學難點。

探究活動二——就業(yè)難，且行且調整！展現(xiàn)問題，專家調試。第三組學生課前搜集案例《大四女生因就業(yè)壓力大留3份遺書自殺》，這位學生因為就業(yè)壓力大，畢業(yè)前產生焦慮、恐懼、自卑、失落等心理問題，加之心理承受能力差，最終走向極端，結束生命。學生強烈地認識到不良求職心理的危害。小組討論，不良的求職心理有哪些？可能產生哪些危害？我們應該怎樣避免呢？大家踴躍發(fā)言，講述了自己在生活中排解壓力的方法。教師通過案例→討論→分析→指導層層推進，完成教學目標的要求。

探究活動三——火眼金睛，甄別信息。社會現(xiàn)實，由遠及近。案例：“大學生微信渠道求職險被騙”的新聞在學生中引起熱議。學生缺乏就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)信息識別能力，盲目相信網(wǎng)絡虛假就業(yè)信息，我們怎樣才能火眼金睛，甄別虛假信息呢？教師展示一則手機招聘信息，學生們認真分析，總結了虛假信息的共性有待遇優(yōu)厚、工作舒服、專業(yè)技術要求低等特點。同時，學生們還聯(lián)想到了常見的QQ招聘信息、微信招聘信息、虛假網(wǎng)站招聘信息等。在此基礎上教師給出幾組就業(yè)網(wǎng)站，指導學生點擊進入，在課堂上現(xiàn)場指導學生識別真假網(wǎng)站。在信息化時代，獲取信息的渠道是非常多的，教師大膽嘗試在課堂上網(wǎng)現(xiàn)場指導，零距離接觸社會，提升了課堂網(wǎng)絡信息元素的使用，提振學生的學習興趣，提高了教師的應變能力。

探究活動四——抽簽游戲 整合信息。寓教于樂，潤物無聲。獲取正確且全面的就業(yè)信息，是實現(xiàn)成功就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，課前指導第四組學生從不同渠道搜集大量護理專業(yè)的就業(yè)信息，教師將這些就業(yè)信息整合為需求信息、政策信息、形勢信息三類，分別用不同顏色代表不同就業(yè)信息，制作成護理專業(yè)就業(yè)信息抽簽小游戲，課堂上，學生在快樂的游戲中獲取就業(yè)信息內容和收集渠道。為了延伸課堂，課前安排第4組學生瀏覽學校就業(yè)資源網(wǎng)站。學生制作PPT，講解本網(wǎng)站使用方法，學生掌握我校的就業(yè)信息服務平臺，可以瀏覽更多護理專業(yè)就業(yè)信息。通過學生實踐活動突破了教學重點，達到知信行的統(tǒng)一。全面可靠的就業(yè)信息，使白衣天使找準藍天的方向。

課后，布置兩個拓展作業(yè)：一是找出五個正規(guī)的就業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站，并篩選2-3個就業(yè)信息，發(fā)布在班級QQ群，分享交流。二是到我校、我區(qū)、我市招聘會，感受招聘會現(xiàn)場，收集就業(yè)信息、拍照片和寫交流體會發(fā)布到QQ群交流。

課后生成的教育資源是本班第5組學生為班級搭建的護理專業(yè)QQ就業(yè)交流群、微信群、微博信息平臺，學生拍攝照片、發(fā)布招聘信息，分享經(jīng)驗，實現(xiàn)了開放的思政課堂。

六、教學評價多元化，形成良性競爭

思政課程的教學目標，不能靠單一的知識能力測試就可以完全考察學生的學習效果，因此采用多元化評價體系對學生的教學效果進行評價，通過小組自評、組間互評、老師評價和課后拓展參與評價等多重標準對學生進行全面的考核評價，使學生不單單學到知識，更要將理論知識應用到實踐當中，為自己今后就業(yè)服務。

七、教學反思要深刻，找出共性，指出不足

在當前，信息化手段豐富，學生也體現(xiàn)出多樣化的心態(tài)，教育、教學要達到預期效果，必須結合學情，開展豐富的實踐活動，讓理論貫穿在實踐中，同時使用信息化的手段，達到做中學、學中做。

（1）開展多種實踐活動，用明確的任務，使學生在合作、競爭、責任中完成學習任務。采用怎樣的教學方式，要因學而定。牢牢把握職業(yè)學校學生的特點，是教學成功關鍵。職校的學生不擅長理論學習、科學研究。而更喜歡任務明確、動手活動。基于此，教師設計了多種活動方式，讓學生在活動中，體會領悟書本知識，同時培養(yǎng)了學生合作、競爭、責任精神。

（2）把德育課與學生專業(yè)緊密結合，更加突出德育課的針對性。德育課是一門實用的學問，但是很多學生都體會不到德育課的有用性，究其原因，德育說的是一種普適的學問，而學生關心的是直接能用的學問，如果德育老師在教學前，能夠注意到這點，增加德育課的針對性，讓學生能夠直接感覺到這課是跟他有關的，學生的學習動力會明顯增強。

（3）信息化元素（QQ、微信、網(wǎng)絡）的使用為課堂增趣頗多，拉近了師生距離，是學生喜歡和擅長的形式，同時也提升了學生解決實際問題的能力。

總之，教師通過“五課兩課”、“信息化”等一系類的教學競賽，緊跟時代的脈搏、提升了自己的教學水平，掌握了先進的教學方法和手段，收獲了良好的效果，同時，在教學設計上更適應職業(yè)院校學生的特點，增加了課堂內外的實踐環(huán)節(jié)，避免了空洞的理論講授。