簡析高校黨建與大學生思想政治教育協同創新

■楊 錕／江蘇旅游職業學院

一、高校黨建與大學生思想政治工作現狀

（一）高校的黨建工作與思想政治教育工作缺少協調一致

國家為了加強和改進高校黨的建設，促進高等教育的科學發展，全面貫徹黨的教育方針和培養社會主義事業建設者和接班人，特成立高校黨建，嚴格按照《高校黨建工作手冊》開展黨務工作，進行大學生思想政治教育工作、高校領導班子和干部隊伍的建設等工作，因此高校的黨建工作和思想政治教育是密不可分的，然而在實際開展工作當中，往往缺乏黨建和大學生思想政治教育的協同一致性。其一：往往對大學生的思想問題的解決滯后性、延誤性和不治根本性，導致影響黨建工作的正常開展。其二：一味重視大學生的思想政治方面的教育而忽略了黨建工作與其的協同一致性，以至于出現黨建工作與大學生的思想政治教育的嚴重脫節［1］。其三：不明確教育與被教育的雙重關系，設置高校思想政治課程的當中，缺乏黨建工作教育的章節課程，以至于黨建工作和大學生思想政治教育的嚴重失合。

（二）教育內容形式單一，缺乏創新性和創造性

自改革開放以來，教育系統針對我國的小初高以及大學的教育不斷進行著教育體制的改革和創新，然而高校黨建工作卻不思進取，始終沿襲著傳統固有的模式，仍然是單向工作模式，上級部門布置-下級部門完成的單一形式。往往趨于形式化，忽略其工作內容的實際目的、實際意義以及實際需要。思維模式脫離實際現狀，工作活動的形式不能滿足于現代化需求，往往與多媒體數字化脫軌，且工作活動的內容停留在理論層面而缺乏實踐性的知識和結論［2］。了解社會和高校信息動態的渠道單一守舊且時間滯后，與社會潮流多元化相悖，與高校師生和黨建全體黨員的需求時效性背道而馳。其中部分黨干不能與時俱進，不能抱著活到老學到老的心態接受新事物、新形勢，不能做到三日吾省吾身，反思自己的不足加以提高，因此其領導缺乏相應的水平，組織、創新等能力不能帶領其高校師生與時俱進、共同創新、與新形式下的社會需求接軌。

（三）黨建工作職能劃分模糊，黨建工作“缺席”

黨建工作在高校思想政治教育上認識不足，“一手硬、一手軟”的問題仍然存在，工作上延續“重形式、輕效果”，“重理論、輕實踐”。甚至部分黨建黨干空置黨建會議和黨支部會議，以至于缺失黨員的日常管理規范指導教育。現階段我國對高校黨建要求意識形態工作主體責任責任狀，結合“兩學一做”進行學習教育［3］。

（四）招生多源地構成的復雜性

所謂56個民族56朵花，我國不同地區文化、習俗、傳統、政治教育等均不同，學生群體的差異化巨大，統一教育問題上存在著復雜性。首先高校黨建要研究清楚來自不同地方的學生所帶來的不同背景差異化在哪里。其一有地區政府的政治教育開展內容和方式方法的差異化，會導致不同地區的學生接受思想政治教育的程度不同與思想政治教育的認識不同［4］。其二有即使是同一個地區的學生，由于家庭、學校背景的不同以及自身三觀不同，會導致相同地區的學生思想政治教育認識不同。因此，對于高校黨建的思想政治教育的開展怎么在兼顧全面的同時做到有的放矢、因材施教，甚至對于特殊的學生進行私人定制式的思想疏導和政治教育，這是一個值得深入思考探究的課題，是一個要求在實踐中解決學生思想政治教育的課題。

（五）互聯網時代，黨建對學生思想教育的消極性

互聯網開啟了數字化時代，社會節奏變快，生活水平和便利程度均大大提高，即將面臨步入社會工作發展的大學生不免內心充滿壓力，甚至是迷失在數字時代中。同時不思進取沉迷于網絡游戲等虛擬世界的大學生也不在少數，長期的沉迷導致學業的下降，技能的生疏，最終成為思想的毒瘤。據統計，往往這樣的學生缺少輔導員和黨建黨務工作人員的心理及時疏導和行為的及時糾正，任其自我毀滅下去。另一方面，互聯網信息傳播的速度之快、量之大、范圍之廣，遠遠超過傳統教育模式的內容和手段。高校黨建應積極并及時的往校園學習生活環境中引進數字化管理系統，目前高校數字化多媒體教育總體覆蓋率較低，沒有得到普遍利用［5］。尤其在輿論引導方面，高校教師及黨務人員應積極引導學生們客觀看待網絡興起的對政府和社會的負面語言傳播，辨別真偽、好壞。健康上網查閱資料和進行娛樂活動。

二、黨建和大學生思想政治教育協同創新的意義

（一）創新黨建和大學生的思想政治教育，切實增強高校人才的核心競爭力

大學生思想政治教育是高校黨建的根本任務和基本職責，真正落實“兩手都要硬”，依照“輕形式、重效果”，“輕理論、重實踐”的原則，深化大學生思想政治教育理念，與黨建工作切實的進行結合，落在實處。幫助社會培養健康的、積極的、正面的德智體美全面發展的人才，同時提升高校的品牌競爭力，擴大就業率。

（二）深化大學生思想政治教育黨的領導方針政策

培養高校大學生對國家的使命感與社會主義核心價值觀的認同。培養高校大學生與國家的期待和盼望接軌，明確接下來的社會身份目標，樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀。教育大學生成為對社會有用的人才，能夠報校祖國的人才。

三、黨建和大學生思想政治教育協同的作用

（一）目前高校黨建和思想政治教育工作并沒有得到結合

首當其沖的，高校黨建應該嚴格把關師資思想政治教育水平和個人政治素養，在大學生出現思想問題時保證能夠有能力和有情懷去解決大學生各類思想問題。通過高校黨建和大學生的思想政治教育師資力量，促進雙管齊下，共同進步。同時積極發掘學生中的思想政治覺悟高，思想政治素養好的進行發展下一批黨員做儲備。［6］增加大學生接觸黨建工作的機會，依照“多參與、多實踐、多發現、多總結”的思路在實踐中培養高校大學生的思想政治能力，服務和管理的能力。比如多開展、問卷調研、職能鍛煉、學校節日或國家節日的活動表演、辯論賽、書法大賽、演講公益類活動、自制影視媒體動畫等數字作品等等形式，來開展弘揚社會主義核心價值觀，以此深化思想政治教育理論水平與實際操作和表達。

（二）建立高校黨建和大學生思想政治教育評價反饋機制

在開展高校黨建與大學生思想政治教育工作過程中，應秉持著教育和被教育、始終處于學習求知的心態來開展教學。我們應當建立一

個公平合理的評價反饋機制。針對評價，從師資力量來說，我們應從兩個維度來考量，首先是思想政治教育師資隊伍的自我評價，且評價中應帶有一定的參考系數，以便黨組織黨干方便考量其實際水平和教學效果［7］。其次是公開課當中高校黨建的聽課評價，按照需要注意和考量的幾項指標進行評價，避免造假，一堂公開課需至少五名黨建工作中，最后取得其中的綜合評價作為一堂公開課的最終評價；從大學生來說，針對大學生做出的表現思想政治水平的工作和活動，也是需要兩個維度來評價，首先是學生的自我評價，同樣有客觀的指標進行量化。其次是教師需要對他們的工作作出評價，同樣不能采用一個教師的評價作為最終評價，熟悉同學的教師和不熟悉學生的教師應同時參與評價，根據其需要考察的指標進行測評，最終選擇參與評價的全體教師的綜合評價作為最后的評價。評價工作切記不要淪為形式化，有問題需指出，優秀的需拉出來做標桿和楷模，以便其他師生和黨建工作人員的榜樣學習。這樣形成有效的積極正面的推進作用進行往復循環，徹底改變高校黨建和大學生思想政治教育的“缺席”，卓越的高?？闪谐鰜碜鳛槿珖渌咝５陌駱雍涂?，作為榜樣的師生也可受邀請去其他高校進行演講自己的心得和體會，積極影響全國高校開展落實思想政治教育的風氣。

四、結語

切實落實高校黨建工作中的思想政治教育，還原黨建的根本任務，有效解決大學生在校期間思想政治方面出現的偏頗、迷失和錯誤。同時高校黨建和大學生思想政治教育應該協同合作、協同創新、協同進步。將黨建工作和思想政治教育進行完美結合，避免以前的脫軌，失去黨建的根本使命［8］。將大學生思想政治教育與社會主義核心價值觀進行完美的契合，培養大學生德智體美全面發展，同時高校黨建全體黨員也要與時俱進、共同進步，與國家發展要求和社會發展需求先結合，為社會和國家培養和儲備優秀的、健康的、全面發展的人才。