高職院校《概論》課教學語言如何做到通俗易懂

■陳蘭蘭／武漢鐵路職業技術學院

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課），是高等職業院校必修的思想政治理論課，在大學生思想政治教育中發揮著重要作用。作為公共必修課，《概論》課不像其它專業課，直接表現為教授某種職業技能，而是以馬克思主義中國化為主線，著重講授中國共產黨將馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，以及馬克思主義中國化兩大理論成果的相關內容，從而堅定大學生在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信念。現在的高職生基本都屬于95后，也即將迎來00后，他們的思想多元化，普遍對思想政治理論教育興趣不高，再加上他們大多數政治理論水平有限，如果教師還是照本宣科、滿堂灌輸的話，教學效果可想而知。為提高高職院校《概論》課的教學實效，結合高職生的實際情況，《概論》課教學語言首先要做到通俗易懂，這是基礎和前提。只有聽得懂，學生才愿意抬頭聽，也只有學生抬頭聽了，教師才可能在教學內容上下功夫吸引學生深入學，以致達到最佳教學效果。那么，《概論》課教學語言如何做到通俗易懂呢？

一、《概論》課教學語言要深入淺出

在實際教學中，講課能深入淺出的教師最受學生歡迎，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，通俗明白。如何把課講的深入淺出呢？

（一）多用自己的語言準確表達理論

《概論》課中的理論是在豐富的實踐基礎上經過高度凝練形成的，呆板的照本宣科與就事論事的說教不僅無法講出理論的實質內容，而且無法吸引和打動學生。把深奧的理論講透講明白，最重要的是教師先把理論吃透，再用自己的語言把理論準確地表述出來。比如講到“馬克思主義”的概念時，學生對“主義”本身就有些抵觸心理，教師可以簡單的用自己的話對“馬克思主義”進行解釋，分兩個層次，從狹義上說，馬克思主義即馬克思恩格斯創立的基本理論、基本觀點和學說的體系。從廣義上說，馬克思主義不僅指馬克思恩格斯創立的基本原理論、基本觀點論和學說體系，也包括繼承者對它的發展，及在實踐中不斷的發展著的馬克思主義。這樣學生就比較好理解了。比如講到“馬克思主義中國化”，教材上給出的定義很長，學生不好理解，教師可以化繁就簡，給學生解釋為：“馬克思主義畢竟是外國的東西，要成為中國共產黨的指導思想，就必須與中國的實際相結合，這就是馬克思主義中國化。”簡潔凝練的語言不僅精辟有力，而且大學生樂意聽，聽的懂，方便記憶。

（二）多用案例證明理論

案例是真實而又典型的事件，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。在課堂教學中，案例是最能吸引學生，又最富有教育意義的。比如講到早期共產黨人追求馬克思主義信仰的執著時，可以選用案例“南陳北李，相約建黨”，“陳望道蘸著墨汁吃粽子，信仰的味道很甜”等，比如講到社會主義初級階段理論時，可以給學生講《跑馬鄉的故事》，說明正確認識國情的重要性。比如講到改革開放理論時，可以用內地居民逃港潮到港人北上定居潮的例子作對比，說明中國改革開放的原因和取得的成就。

（三）多用理論結合學生實際

從所學理論出發，聯系學生實際，可以使學生認識到學有所用，進一步激發了學生學習的興趣，并轉化為學習動機，使學生積極主動地投入到學習之中。比如講到實事求是思想路線時，可以先結合黨史給學生講解實事求是思想路線的確立、背離及重新確立的過程，并強調當我們黨堅持實事求是思想路線時，我們會取得驕人的成績，當我們黨背離實事求是思想路線時，我們就會走彎路甚至走錯路。最后，結合學生實際進一步升華，我們每個個體，在學習生活工作中，也應該實事求是。比如講到實現中華民族偉大復興的中國夢時，教師在授課過程中應結合學生實際，強調青年一代要承擔使命，接力奮斗，建功新時代。

二、《概論》課教學語言要生動形象

生動形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。具體說來，《概論》課語言要生動形象，就是要做到以下幾點。

（一）富有激情

《概論》課教師是馬克思理論的傳播者，只有他們對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用，才能吸引感染學生去學、去懂、去信、去用馬克思主義理論。怎么體現《概論》課教師是真學、真懂、真信、真用馬克思主義理論呢？真正的信仰必定表現對馬克思主義理論真摯的熱愛，所以，在授課過程中，一名真的馬克思主義信仰者一定是富有激情的！比如在講授全面從嚴治黨時，有的教師就會富有激情地說：“蘇共在有20萬黨員的時候發動十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，在有200萬黨員的時候擊退了德國侵略，打敗了希特勒，而卻在有2000萬黨員的時候亡黨亡國。”通過對比，讓學生在歷史的教訓中明白全面從嚴治黨的必要性和緊迫性。講到大學生應擔負的歷史責任時，有的教師就會富有激情地引入毛澤東的話“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”激情澎湃，振奮人心。

（二）善用比喻

通俗的說，比喻就是打比方，就是根據聯想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。如講到黨在過渡時期總路線的主要內容時被概括為“一化三改”。他們之間相互聯系，不可分割，可以比喻為鳥的“主體”和“兩翼”，即“一體兩翼”，這就非常形象生動的闡明了“一化三改”之間的關系。比如講到改革開放理論時，借用十九大報告中的一句話“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大”。比如講到反腐敗斗爭形勢時，可以用“奪取壓倒性勝利的決心必須堅如磐石。”講到黨員干部要風清氣正時，可以用“堅決反對搞兩面派、做兩面人。”，生動形象，通俗易懂。

（三）巧用詩詞

中華詩詞，博大精深。簡練的詩詞寓意無窮，在授課過程中，巧妙運用詩詞，不僅能畫龍點睛表達意思，而且能給學生美的享受。比如講到什么是馬克思主義信仰時，有人認為它是“拋頭顱、灑熱血”，有人認為它是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，講到我們應該具有什么樣的信仰時，有人認為“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。”有人認為“投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。”比如講到一國兩制理論之臺灣問題時，可以用到丘逢甲的《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸，四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”余光中的《鄉愁》：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”等等，表達兩岸人民和平統一的熱切愿望。

三、《概論》課教學語言要與時俱進

語言要與時俱進，就是語言要始終與時代發展同步，與社會節奏合拍，與當下話語對接，不斷的有新話，用新話。

（一）恰當使用網絡流行語

馬克思主義不是僵死的教條，大學生思維活躍，追求時尚和新潮，崇尚創新與探索，更易接受和使用網絡流行語。教師的教學語言也需要與時俱進，緊跟時代步伐。比如講到馬克思的家庭時可以用到“高富帥”。講到馬克思的摯友和圈子，可以用到“朋友圈”。講到中國共產黨團隊時，可以用網上一條有名的段子：“這是一支90多年前的創業團隊。1921年公司注冊，資本金接近于0，靠共產主義的故事拿到了蘇聯的天使輪和A輪，歷經艱辛打敗了西方跨國公司和國內強有力的競爭對手，1949年10月1日在主板市場上市。經過60幾年五代CEO經營，目前市值突破11萬億美金，居全球第二，未來有望成為全球第一。”這樣幽默流行的語言，通俗易懂，容易吸引學生。

（二）正確引用最新政治詞匯

《概論》課講授應該有一定的深度，教學內容要反映馬克思主義研究的最新成果。如果教師上課只是機械地照本宣科，資料陳舊，無法結合理論對社會上的熱點、難點問題進行有益的探討，那么教學內容就會嚴重脫離實際，背離馬克思主義“理論聯系實際”這一活的靈魂，也會讓學生認為《概論》課所學內容空洞、抽象，難以理解和把握，無法幫助學生解決在現實生活中遇到的實際問題。所以，《概論》課要適時引入馬克思主義研究的最新成果，表現為引入最新的政治詞匯，如：中國夢、一帶一路、三嚴三實、五大發展理念、四個意識、四個自信、黨的六大紀律、兩學一做、四講四有、健康中國戰略等，并對這些新詞匯進行分析和解答，讓學生不僅能從歷史分析中學習總結理論，而且能用理論聯系實際，解答實際問題。

（三）靈活使用歌曲、電影、電視劇

或經典或流行的歌曲、電影、電視劇，容易吸引學生，幫助學生理解理論知識。比如為什么“沒有共產黨就沒有新中國”，引發學生思考中國共產黨的歷史地位。比如一曲rap《馬克思是個九零后》，讓中國億萬學生重新審視心中最熟悉的陌生人。比如《建國大業》，讓學生感受新中國成立的偉大事件。比如《建黨偉業》，讓學生重溫了從1911年辛亥革命后到1921年中國共產黨成立這段時間內的歷史故事與風云人物。比如《人民的名義》，劇情跌宕起伏，正方面人物翻轉，老戲骨們教科書般的演技，達康書記的表情包，都讓年輕學生大呼過癮，也通過這種藝術的形式讓學生明白中國共產黨反腐的決心和勇氣，增強課堂趣味性。

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