基于現代學徒制視域分析高校互動融合式校企合作模式

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高等教育中最重要的組成部分是職業教育，也是社會領域內普遍關注和重點探尋的課題[1]。在工學結合和校企合作的技能型人才培養推動中，校企合作模式的辦學理念，是學校迎合行業發展需求，滿足企業真正用工需求的表現，也是現代職業教育工作中的有效路徑。

一、現代學徒制概述和國內外研究現狀

現代高等教育發展中，以職業教育中現代學徒制的視域為培養的心聲勞動力成為數量工人的特定階段研究，一度成為利于學生掌握知識和全面培養職業素養的要求，且在實際動手能力和專業建設中，扭轉了傳統職業教育對學生動手能力和專業技能的局限性。

從國際研究來看，27個歐盟成員國就新時期的現代學徒制應用，在社會層面展開了如火如荼的改革[2-3]。從應用前景優勢預期來看，關于職業教育發揮和工作推進及其解決就業和提升來動效率及其促進經濟發展方面的作用來講，在現代教育的試點工作展開中，以其全面的工作推進效率，發揮了自身的作用。

從國內研究來看，以廣東省為例的職業教育，在校企合作模式的人才培養中，長期居于世界各國前列。在經驗性的總結前提和優勢作用發揮前景之下，以現有的學生和學徒雙身份，在“雙師型”隊伍建設和師資教育及其企業與學校講師聯動，企業生產過程和實踐技能參與學校教學的無縫對接中，確保了現代教育相互服務和共同獲利及其全面發展的意義價值。

二、現代學徒制視域下高校校企合作模式現狀

(一)基本模式構成

在現有的校企合作模式忠烈及其職業教育的發展源泉中，以優質教育教學的培養路徑和人才培養的主模式研究中，在校企合作模式的構成和發展中，形成多元化辦學場景，以實體企業、企業項目承接及其社區服務和校外實習實訓基地和企業大講堂的優勢作用發揮，在不同程度的職業院校的信息化教學和辦學模式的優化并舉中得到了經久的發展。

政府作為平臺搭建的促成者，在統籌該模式教學的優勢和本土經濟發展和產業結構調整運行及其企業合作平臺機會把握中，更據整合高校和企業資源，豐富辦學模式，促進高校長遠發展的價值；在基本路徑創新中，通過政府、行業協會、企業及職業院校各方面的通力合作,來實現高技能人才的培養,具有很強的專業性及操作性。現代學徒制需要政府、學校及企業三方進行互惠合作,需要社會力量的幫助,才能更好地實現。

(二)融合模式現狀

融合模式的最阻礙是企業參與的積極性不高，除了國際上職業教育發展主流形式中相關模式和借鑒中，忽略了職業教育發展的時代背景，進而在校企合作模式的思想轉變中，面臨著廉價勞動力的誤解，也使得校企合作模式的企業實踐流于形式[4]。

首先，校企合作合而不作，一度成為職業教育發展的重難點，也使得職業院校和企業的合作協議及其合作關系中，更多的需要在實施工具上得到全方位的改進。從校方來講，人才培養背離了行業企業發展的能力需求，并脫離了企業實際建設需求；從企業來講，對參與校企合作的動力不足，尤其是以盈利為最終目的的發展，往往使得校企合作打上利益受損和融合狀態不佳的企業社會文化培養和主流對接平臺價值的淪喪。合而不作，作為學徒制校企合作模式中的突出問題，一度背離了校企合作辦學模式的初衷。

其次，“雙師型隊伍”建設形同虛設。高等教育職業文化素養平臺構筑中，以現有市場模擬化環境的場景化發展和現有技術力量的融合路徑創新，勢必在企業工作經驗及其職業把教育工作中，以“理實一體化”作為“雙一流”大學的品牌打造[5]。現實環節的熱點把控中，以教師隊伍的匱乏和素質的“良莠不齊”為基礎經驗形勢掛鉤的實踐，從本質上不能改善教師職業教育工作中的思維教育和理想進程步伐，也進一步導致了校企合作模式創新狀態的前景發展力度不足。專兼職教師的分配和任用選拔及其職業待遇，都有待進一步提升。

第三，受校外實訓基地資源的滯后性因素制約，在現有的信息化時代變化中，行業發展的基礎發展進程和發展中，對實訓基建設施的期限和時代步伐的契合度把握中，有必要在市場變化中求的適時的更新，并最終正在學生陷阱技能的獲得中達到學以致用的目的[6]。在學生先進性技能獲得中，以學以致用的達標手段和技能提升作為時代發展中初具規模和實現按機制的企業就業平臺實踐，在基礎性的就業機會和人才流動性趨勢中，要實現自身利益的保護，需要在相關難度和技能及其實習崗位獲得中得到全方位的提升。

三、高校互動融合式校企合作模式扥互動創新

我國在農業文明向工業文明發展的歷史時期，現代學徒制的關鍵步伐邁進中，以中國教育觀念和教育改革環節的進程加速度體現，是中國高等教育尤其是職業教育為適應我國國情，并在健康有序的發展前景中，以職業學校相關問題路徑解決和熱點需求價值取向為基礎的經久發展，并在校企合作的融合式發展中，獲得迅捷的問題解決路徑。

(一)政策助推，企業積極參與

在現有的政策性目標推動前景中，以校企合作的國家支持力度和支持策略，在職業教育的相關政策層面，在職業教育法和企業法的立法上予以突破，以保證產教融合的落實，達到校企合作辦學的“經世致用”和“雙贏”[7]。企業作為高校互動融合式發展中合作模式的組成部分，以國家商務部相關政策指引和以獎代補、稅收優惠、金融支持等多樣化建設，在實際的校企參與積極性和參與性調動前提中，獲得了企業盈利目標和經營價值極為校企合作長效機制建立。

企業文化建設和校企政策的引用和思維化和信息化構筑中，以統籌優勢發展路徑，在傳統辦學模式中，以利于企業人才渴求的高校辦學重點，在相關的合作共榮及其社會需求及時滿足中，為校企合作的創造性優勢發揮提供了便捷化依據。

(二)現代學徒制，完善育人機制

現代學徒制試點工作的展開和重視及其支持力度的加大，在實踐探索的知識平臺建設中，以構建現代學徒制培養體系建設和全面建設及其人才培養能力和相關水平制衡，在直接平衡點和人才培養創新及其途徑平臺中，購足高校教育職業發展的新方向。在我國現有工業化建設前景趨勢把握中，以現代學徒制的教育機制完善，對學校教育之外的教育進行延伸和補充。

在教育教學的創新機制研究中，以校企合作的新思維和新模式，在合適的開展平臺中，以專業化人才培養路徑的全面展開和校企科研及其人才培養方案的全局化掌控，尤其通過課程開發、教材創新和設計實施教學環節的模式拜年封和加強教學過程管理為己任的教學，在現有的企業管理和學徒崗位平臺中。以學校管理為基礎，以在校培養為途徑貿易學徒觀管理辦法為創新點，以保證學徒基本權益為己任，以滿足實際需要為合理安排崗位立足點，以相關工作任務分配和中樞環節，以學徒管理辦學的基本權益維護為實際基本需要[8]。在崗位安排的能動性作用發揮中，以滿足工學交替的彈性制和學分制考評標準，最終在校企合作的模式中，及時解決發展中的問題。

對于企業而言，以積極參與和廣泛落實為己任的學徒制研究中，以政府的稅收政策改革和資金上的支持和師資隊伍建設和學校管理編制，都要在制度上及其及教學模式和人員報酬上進行深度的接洽，在現有的學校和企業層面的基礎問題解決中，以部門研究內容和解決機制建設和人員融通發展為特性的學校和企業層面的問題解決，有必要在部門解決層面中，充分發揮其助推價值。

(三)優化評價機制，深度整合資源

高職院校與合作企業的統一化和一體化教學評價機制的建立和整合，是在現有的一體化評價機制和深度整合中，探尋校企合作辦學的互動融合特性。具體實施步驟中，以“雙師型”和“雙一流大學”為摹本，在課堂實踐教授和成績評估中，以綜合素質的全面落實和深化為整個實施過程的有力佐證，在現有的互助交流學習和企業先進性管理實踐中，以制度文化和企業文化的學習，價值高校的育人質量提升作為校企共贏的有力保障。于現代學徒制下高職院校校企合作的新模式的開發,在實踐中引入第三方參與的校企合作模式，才能最終獲得長足發展。

現代學徒制發展中，“學校、企業、政府”作為教育人才和收納人才的著力點，在基礎強調中，以現代學徒制的機制障礙和發展設計理念，全面實現教學頂層設計安排，并最終獲得全面發展。在改革措施上，通過教學標準、專業建設、教材編制、教學評價進行深化，在實際的本質需求中，以個性強調和本性發揮，在職業教育的適用性標準中，獲得行業設計的專業建設典范。

(四)以史為鑒，以優為鑒

中國的工匠精神，應是在國人心中樹立品質的象征，也是“工匠精神”在高校教育環節凸顯自身價值的體現，在現有的教育教學的運行體制發揮中，以市場化和躍進式發展，在學校職業教育與企業技能培訓的轉型發展中，契合現代企業發展的良性支撐。

在價值觀念的引導和轉變中，以技能和實踐中堅價值和支柱性產業的長效發揮為科學研究的本質差異，在社會上就業重要的啟示價值。無論是德國的“雙元制”，實施以行業協會學徒注冊，還是參與率91%的500人以上企業；英國《世界一流學徒制》培訓機構的國家經費劃撥和相關學徒制項目的開展；法國現代學徒制等級層次考試和想資格認證，在直接程度上，獲得了學生學習的理論和價值認證[9]。

四、結語

市場經濟的發展對高校的人才培養提出了更高的要求，且在人才培養模式的基礎平臺中，現代學徒制的視域研究和廣泛應用，在高校產教結合的互動融合式校企合作模式目標要求中，存在著較多的問題，右邊要在企業的產教融合和校企合作平臺目標基準化要求中，正視該模式面臨的主要問題，并在合作模式創新中尋求真正的價值體現。

參考文獻：

[1]范麗娟.現代學徒制背景下遼寧高校產教融合、校企合作模式研究[J].亞太教育,2015(29):25.

[2]代林,何崇軍,張柱,等.基于建筑工程技術專業現代學徒制的校企合作模式探索[J].人才資源開發,2017(16):101～102.

[3]朱晗.基于成果導向教育理念的現代學徒制校企合作模式建立與改革[J].現代經濟信息,2017(30):422.

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[5]劉志敏.校企合作模式下現代學徒制實踐探索[J].石家莊職業技術學院學報,2017(1):27～30.

[6]鄧振華,謝平娟.現代學徒制校企合作模式的核心問題探析[J].物流技術,2016(9):172～176.

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[9]苑毅.基于第三方下的高職院校現代學徒制校企合作模式研究[J].太原城市職業技術學院學報,2015(5):22～24.