語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)初探

李 哲

河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第六小學(xué)

為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，培養(yǎng)出新世紀(jì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。在新課程新教學(xué)理念的指引下，教師們都努力地嘗試著教育教學(xué)的改革與實(shí)踐。極力地把新的教學(xué)理念滲透到實(shí)際的課堂教育教學(xué)過(guò)程中去。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。但由于大多數(shù)教師都處于教育教學(xué)改革的初期或嘗試階段，沒(méi)有觀摩課可以借鑒學(xué)習(xí)，因而也出現(xiàn)過(guò)不少的問(wèn)題。根據(jù)我和同事們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)際中出現(xiàn)過(guò)的一些問(wèn)題,及教學(xué)的反思與總結(jié)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、甄別和篩選有價(jià)值的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，其過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生的參與度高，言論范圍廣，對(duì)待一人問(wèn)題有時(shí)異議頗多，比較耗費(fèi)時(shí)間，所以在教學(xué)中，不能把所有的問(wèn)題全都拿來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究。例如字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。朗讀課文，可以在教師的指導(dǎo)下，或是學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特感受進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，只要符合實(shí)際就應(yīng)給予肯定。那么值得討論的問(wèn)題到底是什么呢？因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的規(guī)模較大，所以要集中精力解決的就是課文中的重難點(diǎn)。例如：學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題，以及對(duì)同一事物可能存在多種不同角度的看法的問(wèn)題。像這樣的問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)可見(jiàn)，但卻不是每篇課文都有。因此，并不是每一篇課文都有必要拿來(lái)探究一番的。教師在備課的環(huán)節(jié)中當(dāng)考慮到哪些問(wèn)題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問(wèn)題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。課堂上也要注意甄別篩選有價(jià)值的可以用來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練思維的問(wèn)題。

二、把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，常常是老師的“專場(chǎng)演講式”的“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生們?cè)缫粤?xí)慣了“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓(xùn)導(dǎo)，不想自己探究；喜歡聽(tīng)講，不喜歡思考；愛(ài)照著練習(xí)，不愛(ài)用心去創(chuàng)造。而探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。小組合作探究式學(xué)習(xí)著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題。探究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)必要的探究方法，形成初步的探究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)以往“授——受”學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)也使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。這首先要求教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論探究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)

生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、注意運(yùn)用普通話進(jìn)行交流

在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生，每天除了在課堂上使用普通話以外，其余大部分時(shí)間的言語(yǔ)交流都是用方言進(jìn)行的。例如課下與同學(xué)和老師之間的談話；在家與祖輩、父母、兄弟姐妹的交談；在社會(huì)上與鄰居、與朋友的交談；甚至在課堂上，有的老教師普通話說(shuō)不好，照樣用方言給學(xué)生講課。俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。這些小學(xué)生一旦長(zhǎng)期生活在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，上課時(shí)也免不了情不自禁地就說(shuō)出方言來(lái)了。很顯然，這不利于提高學(xué)生自身普通話的表訴能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人相互溝通的交往能力。不符合國(guó)家全面推廣普通話的要求。作為教師，為了學(xué)生的自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這種情況我們絕不能視而不見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格制止，堅(jiān)決要求學(xué)生在課堂上用普通話表達(dá)自己的思想感情。

四、討論之前要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備

如果在討論之前沒(méi)有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，那么在討論的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或是急于發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生的一種觀點(diǎn)被別人的另一種觀點(diǎn)推翻以后，常常會(huì)很快地沒(méi)有條件地接受別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)無(wú)倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。而自學(xué)則是需要學(xué)生獨(dú)立去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次梳理，即對(duì)課文內(nèi)容按要求進(jìn)行默讀思考，圈畫批注，找出自己所不能解決的問(wèn)題。同時(shí)也為自己通過(guò)自學(xué)所理解的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，并為自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)在文本中找到充分的依據(jù)。為討論時(shí)的發(fā)言做積極準(zhǔn)備，只有這樣才可以讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，有理可據(jù)。那么學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，也不至于弄得前言不對(duì)后語(yǔ)，或是對(duì)自己的觀點(diǎn)沒(méi)有一點(diǎn)的自信心了。

五、明確責(zé)任分工，形成良好的秩序

明確討論時(shí)的責(zé)任分工，一般可分為兩種情況：一是針對(duì)這次討論提出要求，對(duì)每個(gè)參與者分配以一定的任務(wù)。二是根據(jù)不同的組別討論不同的問(wèn)題作出明確的分工。其一，對(duì)個(gè)人分工。如果不對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生在討論的過(guò)程中往往是你一言我一語(yǔ)，甚至還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論不休的情況，難以自覺(jué)地形成良好的秩序和討論氛圍。也不利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的提高。針對(duì)這種情況，在討論之前，教師就應(yīng)提出相應(yīng)的要求；其二，對(duì)小組分工。在有的課文內(nèi)中，同學(xué)們提出來(lái)的疑慮較多，如果一個(gè)一個(gè)的用來(lái)合作學(xué)習(xí)，將會(huì)大大地延誤教學(xué)時(shí)間。但是問(wèn)題也不能草率解決或是棄之不問(wèn)。針對(duì)這種情況，我們可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組自愿選擇想要解決的問(wèn)題。然后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最終在全班交流匯報(bào)過(guò)后，根據(jù)學(xué)習(xí)的成果情況評(píng)選優(yōu)勝小組。這樣一來(lái)所有的問(wèn)題都可以在短時(shí)間內(nèi)得到解決，在交流匯報(bào)的過(guò)程中讓大家都能明白問(wèn)題。