精準幫扶背景下高校教師結對幫扶貧困學生的實施建設
——以西安科技大學機械學院為例

楊 芝

一、高校推行“教師結對幫扶貧困生”的必要性

一是有利于貧困生的思想管理，“教師結對幫扶貧困生”專項活動有利于教師、學生的雙向溝通，使教師教師全面了解學生，使學生感受到關愛；二是促進學生的德育工作，“教師結對幫扶貧困生”專項活動無形增加多名思想教育工作者，使學生工作做的更深入、更扎實。三是強化了學生的個體教育，“教師結對幫扶貧困生”專項活動針個體學生進行幫扶，利于學生個體成長[1]。

二、“教師結對幫扶”貧困生的基本情況分析

以西安科技大學機械學院為例，其建檔立卡貧困學生和特困生共222人，占全體學生總人數的11.9%，其中2017級64人，2016級51人，2015級63人，2014級44人；主要分布的地區為陜西省202人，甘肅省3人，貴州2人，廣西1人，寧夏2人，新疆1人，河北1人，湖南1人，內蒙古1人，四川2人，青海1人。致貧原因：有偏遠山區貧困家庭、城鎮低保、單親或孤兒及家庭成員長期患重病、家庭遭遇自然災害或突發事件等特殊情況導致家庭經濟困難。

三、高校“教師結對幫扶貧困生”的具體實踐

自2017年9月，西安科技大學發布《“西安科技大學教師結對幫扶貧困學生”專項行動實施方案》，我院立即成立了以學院黨委書記為組長，主管學生工作的副書記為副組長，各年級輔導員為組員的機械學院教師結對幫扶貧困學生工作小組，確定了機械學院包括院長、黨委書記以及普通教師在內的110名教師，對222名貧困生結對。明確了幫扶教師的職責，務求使幫扶對象更準確、幫扶措施更到位、幫扶成效更明顯，努力精準識別、精準幫扶。

為了做好教師結對幫扶貧困學生工作，我院從建立幫扶臺賬、開展思想幫扶、開展學業幫扶、開展就業幫扶、開展心理援助、開展感恩教育六個方面進行落實。具體做法:(1)建立幫扶臺賬，對貧困生的具體特點進行整理，讓結對老師對其幫扶貧困生的家庭、專業、學習、愛好、特長、智力、能力、需幫扶情況等進行宏觀了解；制定“一生一策”、“一生一卡”，為貧困學生提供靶向幫扶措施。(2)開展思想幫扶，安排師注重對貧困學生思想上、精神上的幫扶，增強其戰勝困難、擺脫困境的信心，堅定知識改變命運、拼搏贏得未來的信念，引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀和全面發展的人才觀，培養其積極進取、自強不息、頑強拼搏、奮發圖強的精神風貌，走上成人成才之路[2]。(3)實施學業幫扶，各教師結合貧困學生學習實際進行科學思維、學習方法的幫扶。通過指導公共課程、專業課程的學習提高理論學習；通過指導參加科技競賽培養學生的科技創新能力；有科研課題的教師應鼓勵、吸收貧困生參加自己科研項目，通過傳、幫、帶，提高學生的研究、動手能力；從而達到幫助貧困生提升綜合學業素質，掌握技能。(4)做好就業創業幫扶，針對高年級畢業貧困生，教師應了解學生所學專業、就業情況以及就業意向，幫助學生樹立信心，增強就業經驗、積極引導推薦，并進行心理溝通，幫助學生樹立找工作的正確態度。(5)深化心理援助，教師對困難學生進行“一對一”約談，幫其樹立志向，引導他們堅定信心、不等不靠、苦干實學，依靠自身努力學習，改變自身命運。針對相應學生制定明確目標，鼓勵學生通過努力學習獲取國家獎學金、勵志獎學金、企業獎學金等來盡可能的減輕家庭經濟負擔[3]。(6)強化感恩教育。積極開展感恩特色活動，加強學生感恩教育，通過感恩父母的養育之恩，感恩老師的培養之恩，感恩社會的扶助之恩，感恩黨和政府的關懷之恩等多種形式，培養學生的感恩意識，促其內生感恩之心，外化知恩之舉，通過認真學習，努力成才，頑強拼搏、奮發進取的真實行動，來回報父母、回報老師，回報社會，回報國家。

四、高校“教師結對幫扶貧困生”的實踐效果

機械學院實施第一期“教師結對幫扶貧困生”專項活動后，110名教師針對每一位結對學生利用工作之余結合學生自身特點深入了解其思想動態、現實表現以及心理障礙和個人缺陷，保持定期每月2～3次的約談、溝通、交流、引導，并于年級輔導員進行該生的情況的交流，探討其幫扶效果和對策調整，現在部分學生能針對自己各個階段制定明確計劃，在學業、思想上明顯有進步；部分學生通過科技競賽、科研項目，在辦公室軟件、實踐能力上明顯得到提高。同時，此專項活動具有雙向促進作用，尤其促使教師了解到學生所需，從而達到真正的“以人為本，為學生解困”的育人理念，促使貧困生樹立自強自精神。

[1]祖權,李祖永.高校實行“畢業班黨員結對幫助責任制”的實踐與探索[J].合肥工業大學學報,2007(8):87～90.

[2]李宏剛.片區心理輔導站視角下“兩類”貧困生的幫扶對策探析[J].江蘇高教,2015(2).

[3]李宏剛.高校輔導員如何為心理障礙貧困生進行“心理導航”[J].江蘇高教,2013(4).