高等教育中馬克思主義哲學教育教學探究

王 欣

一、高等教育中馬克思主義哲學教育的特征

實踐性和批判性是馬克思主義哲學教育最鮮明的特征，是其與其他哲學教育最本質的區別。馬克思主義哲學教育的目標是培養大學生的哲學素養，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正學會科學的方法論，它不是單純的知識的傳授，而是在于“授之以漁”，通過實踐性教育，使大學生對實踐的意義有深刻的認識，通過批判性教育，使大學生在看待和處理生活學習中的問題時，能夠從辯證的角度出發去解決，所以，遵循馬克思主義哲學的理論，幫助大學生者形成正確的三觀、掌握科學的方法論，在此基礎上，培養和提高大學生分析、解決問題的能力，是高等教育中馬克思主義哲學教育的基本目標。

二、高等教育中馬克思主義哲學教育教學存在的問題

(一)教育理念局限于知識傳輸

長期以來，對馬克思主義哲學教育教學都是在對學生進行知識的傳播，這種觀念過于注重理論的傳輸，課堂氣氛沉悶，結果導致學生興趣不高，興趣是學習的動力，缺乏興趣可想而知，教學效果不佳，難以達到預期的教學目標，究其根本，對哲學教育理念的特殊性沒有一個準確的把握，導致教育教學活動不理想，近些年，以市場經濟為主的改革不斷深化，功利主義、金錢主義觀點彌漫，對高校的哲學教育教學造成了嚴重的威脅，教育作用被弱化，成為馬克思主義哲學教育教學無法言說的痛，馬克思主義哲學教育教學將會舉步維艱。

(二)教育內容缺乏與時俱進

隨著事物的發展，物質世界的變化，馬克思主義哲學教育教學的內容也應隨之變化。但在目前的高校中，辯證唯物主義和歷史唯物主義這兩大部分是哲學內容的基本構成，比較陳舊缺乏新意，不僅難以將內容的邏輯關系準確地表達出來，同時與時代發展相分離，缺乏實踐的內容。如今，人們在生活理念以及思維方式等方面都發生了很大的變化，而傳統的馬克思主義哲學教材恰恰遠離當代的實際生活，無法獲得學生的認同和接受，同時不能對學生分析、解決問題的能力進行有效地培養，加劇了學生的厭煩心理，結果就是導致馬克思主義哲學教育教學目標難以實現。

三、高等教育中馬克思主義哲學教育教學改革的路徑

(一)注重思維方式的培養

明確馬克思主義哲學教育在中國特色社會主義建設中的重要作用是哲學教育理念轉變的關鍵。小康社會的建成、中華民族的偉大復興，不需要照搬書本、教條主義的人才，需要的是在馬克思主義哲學觀的指導下，具有分析問題和解決問題能力的人才，所以中國特色社會主義建設的戰略目標和馬克思主義哲學教育的價值目標是一致的，因此，注重學生思維方式的培養，尤其是實踐思維方式的培養更是重中之重。

(二)更新哲學教育內容

時代在變，社會在發展，馬克思主義哲學教育也要與時俱進，不能抱著老舊課本不放手，具有時代精神的內容才是對馬克思主義思想的繼承和發展。馬克思主義哲學教育教學的目的是引導學生用馬克思主義哲學思想辯證的看待和解決周圍的事物，因此教育教學要從實際出發，探索新經驗、新問題，解決我國社會的新變化，充分發揮教材的媒介作用。教學內容應該做到以下轉變：首先沒有必要一字不落的篇篇詳講，結合我國實際情況重點講授，避免用過時的結論與實際相聯系，避免出現理論與實際不相符合，注重理論的真理性和適用性，否則會適得其反。其次，大量充實與原著有關的新內容，結合實踐深入馬克思主義哲學在現實生活中的應用，教育教學工作者自身要不斷掌握該領域最新的實踐和研究成果，以利于課堂教學的順利進行。把馬克思主義與我國實踐有機結合，通過具體的實例幫助學生深刻理解枯燥的理論知識，使學生更好的理解原理，內化原理，培養學生解決問題的能力。

(三)優化教育教學模式

在教育教學中，要把過去教師向學生單向的灌輸轉變為師生之間雙向的交流，注重師生互動，調動起學生學習的積極性，增強學生的自主探究能力。課堂教學要體現以學生為主體，多采取討論式、問題式、辯論式等教學模式，以更好的培養學生分析問題、解決問題的能力，在整個過程中，把課堂還給學生，學生的合作能力、獨立思考能力、表達能力甚至是反思批判的能力都得到了鍛煉，加強了學生對知識的吸收、理解、內化。其次，與實際相聯系。當前，學生的思想觀念總會受到輿論的影響，他們會對國際和國內時時刻刻發生的讓人不容忽視的事件進行談論，在教學中可以充分利用這一資源，在學生關注的社會熱點問題中滲入哲學的基本原理，在調動學習積極性的同時，也可以提高馬克思主義哲學教育的實效和長效，實現其根本目標。

四、結語

隨著社會的進步、經濟的開放，人們的思想觀念也有了很多變化，呈現出多樣、多元、多變的特點，在復雜嚴峻的外部環境下，培養大學生正確的思想意識成為高等教育的一個重要內容，而馬克思主義哲學教育教學就是有效的途徑之一。因此馬克思主義哲學教育教學需要時代新思想的體驗與感悟，充分發揮其隱性作用，促進學生全面發展，使其成為社會主義建設事業的接班人。

[1]黃禧禎.論哲學教育的“哲學方式”——兼論馬克思主義哲學教育生活化的范式[J].廣州大學學報,2012(4).

[2]熊秀梅.淺談馬克思主義哲學教學改革[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2012(3).