高職學生管理中有效運用激勵方式的探討

徐曉希

高職學校在學生管理工作中主要以學生的激勵教學模式為主要方式的教學工作，有針對性的學生激勵教學模式不僅能夠幫助構建和諧美好的校園氛圍，還能夠激發出學生的自主學習能力和提高學生的自控能力。

一、現高職學生管理中學生激勵方式方面存在的問題

(一)激勵方式應用形式過于單一

目前高職院校在學生管理工作的進行過程中使用獎勵機制的教學方式時存在著激勵方法太過簡單片面的問題。高職院校應該意識到所有的學生在進行學習時都希望得到任課老師和所在學校一定程度上的認可度，然而由于每個學生的實際學習情況以及思考方式不是很統一，因此這種認可應當是以學生的實際情況為基礎的并進行整合處理之后的反應，換句話說，高職院校在進行獎勵機制的應用時應當根據每個學生學習過程中的實際情況再加上通過對學生的性格特征的分析，最后統一起來的有針對性的獎勵和激勵的機制模式。

(二)獎勵機制不公正

學校在獎勵機制的實現過程中存在著許多不公平的現象是高職院校進行學生管理工作的第二個問題。學生管理工作中的獎勵機制存在的根本意義就是促使學生在學校這個群體中形成一種等級上的區別意識，這種等級的含義并不是將學生分為表層上的階級性，不是將學生定位在學校內部的層級上，而是以這種等級上的差異性為一種手段，來進行學生之間某些方面的對比工作，例如可以體現在每個學生在學校里時在紀律和服從上的管理意義，以及可以對表現好的學生的行為進行一定的認可和獎勵。也就是說高職院校在進行學生的管理工作時，要做到獎勵機制的完整和透明，要保證學生的獎勵工作是在獎勵制度的管理范圍當中進行的。

(三)帶班老師對于激勵方式的理解不夠全面

獎勵機制的最后實施者是處于高職院校中的教師工作者，這就表明在一定程度上教師綜合素質的表現能夠幾乎決定了高職院校在學生管理工作中的獎勵機制的實施進行過程中的最后效果。通過了解分析獎勵機制在我國各大高職學校中學生管理工作中的實施過程就可以知道，大部分進行學生管理工作的直接管理老師都對獎勵機制的了解太過片面，不夠深入，這就表明教師工作者的認識問題是我國高職院校管理工作的一個大問題。

二、解決當前困局的幾種途徑

(一)以學生為中心制定獎懲機制

高職院校中的教師和學生以環繞學生工作展開相關制度的建設為目的的方式是解決當前存在問題的所要遵守的第一個原則。現代高職院校進行學生管理工作的中心和目標，以及學生管理工作的對象都是高職院校的學生。換句話說，現代高職院校的學生管理工作系統制度，除了起管理學生的目的之外，更重要的是以服務學生為目標的管理制度。站在這個角度來解決建設以學生為中心的制度獎懲機制這個問題的時候，就應當以學生為整個機制的中心點來展開制度的建設，以學生在學校內的相關活動以及生活情況來設立相關的激勵規范，以促使學生在其規章制度中進行相關活動，以及激發學生學習積極性和提高自身控制性為目的，從而達到提高學生管理工作的效率的最終要求。

(二)加強獎懲機制的可操作性改進

高職院校以提高獎懲機制的實際可操作性為進行管理工作過程中的第二個改進對象。在進行學校內部的獎學金設置時，高職院校中負責此項目的相關負責人應當多研究探討，除了將獎項設置增多之外，改變一般情況下僅僅看中分數的獎勵模式，更重要的是以此來激發每個學生的多方面發展，借助獎學金的激勵作用來促使學生進行創新創業等各個層面各個方面的成長。伴隨著經濟社會快速發展的時代，不同的學生對自己未來的人生規劃都有了明顯的差異，那針對不同學生的要求，學校應開展有針對性的獎懲制度和激勵方式，這不僅可以幫助學生獲得不同意義上的成長，還可以幫助學生盡可能早的形成步入社會的基本能力以及實現學生的個人價值。

(三)重視帶班老師的培訓教學實踐

為解決目前高職院校學生管理工作存在的問題，重視帶班教師的培順教學實踐是高職院校所要遵守的第三個原則。透過現象看本質，管理工作的實際意義就是規范人的所有行為，一切制度都是通過人來進行實踐的，所以我們需要知道一切管理工作的對象都是以人為基礎的。因此，高職院校的管理工作的效能以及規章制度執行的力度都是與從事相關管理工作者自身的素質直接相關聯的，并且這也間接的決定了實現學生管理工作中獎懲機制的程度。作為學生管理工作的重要環節，我們要認識到重視老師的培訓實踐就是為了幫助管理機制下的學生。

三、結語

經濟的發展和就業形勢的變革都促使著我國高職院校進入了快速有效的改進時間，相關從事學生管理工作的教師應明確激勵機制帶給學生的巨大效益，因此，針對當前的實際情況，深入了解獎懲機制的實施方式，以圍繞學生展開的激勵制度為主要發展目的，幫助學生實現在校期間的學習和成長，從而提高我國高職院校的學生管理工作質量。

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