加強高職院校學生安全穩定工作的思考

王嘉博

設立保持高職院校安全與穩定發展的工作體系，“統一領導、統一指揮、統一協調”是落實維護高校安全穩定工作的前提要求，保證了高職院校的可持續發展，對創建和諧校園有著重要意義。現如今，教育部并未設立一套保持高職院校安全與穩定發展的體系，各高職院校的安全與穩定中存在著很多待解決的問題。所以，建立高職學院安全與穩定標準體系是現如今最需要解決的問題，也是新時期高職學院穩定發展必然經歷的過程。

一、高職院校建設安全與穩定工作標準化的目的

(一)解決內憂外患

當今社會，導致高職院校不能安全與穩定發展的原因主要有兩個，一是高職院校本身的問題。高職院校學生辨別是非的能力稍弱，容易輕信他人言語，尤其在女生或者剛入學的大一新生中表現居多。因其自身防范意識較差，所以容易上當受騙，讓不法分子有空可鉆。二是來自于高職院校的外部環境中的問題。高職院校是國內外不法分子進行文化攻擊、思想滲透的場所之一。

(二)解決主因和誘因

高職院校身為社會中的群體，當然也會受到社會中各種因素的影響。現如今很多高職院校卻不了解主因與誘因的相互關系及事前重點預防，從而加重事件的惡化，加深不可抗力的出現情況。

(三)解決部分避實就虛

如今有不少高職院校仍處于安全與穩定的工作發展中，主要原因是相關規章制度還是不夠完善，還應做出相應的調整。其次，有一部分只關注自身利益的思想素質并不高的工作人員，僅用現有的方法處理，歸根到底，還是工作者的態度消極，并不注重安全與穩定事件。

二、高職院校應堅持的四大原則

(一)堅持系統性原則

高職院校的安全與穩定工作體系任務既復雜又龐大，按照規劃好的最佳途徑來構建才能確定安全與穩定的工作體系內容。因此，是否有實際價值是決定高職院校安全與穩定標準化體系內容的關鍵，但標準化效益必須從保持高職院校對安全與穩定工作體系任務的整體出發，全局考慮，力求最佳標準化效益，不能片面的去考慮。

(二)堅持相對統一原則

各大高職院校目前在安全與穩定的標準準則方面還存在一些較分散、片面性的問題。所以，學校的安全與穩定工作還需統一來規定，并實現標準一致的結果。還應保持科學性原則，符合上下限在可控范圍內，從而提高高職院校安全與穩定工作的可操作性。

(三)堅持預防為主原則

由教育主管部門、各高職院校共同研討高職院校安全與穩定工作的標準化體系，并在基礎的構建上取得意見統一，研討后的安全與穩定標準體系必須經過高職院校領導的一致認可，相關教育部門主管的認同，才會賦予它權威性且增加可執行性與可操作性。為高職院校安全與穩定工作的順利進行創造了良好的條件的同時保證了標準體系的科學性。

(四)堅持協商一致原則

高職院校應以預防為主原則展開安全與穩定的工作，發現異常的事件要足夠關注并及時防范，提高危機感，把高職院校安全與穩定有關的事情減少。所以，在平時工作中除了關注現實中存在的危險因素外，還要關注一些潛在的危險問題。為了發現高職院校安全與穩定工作中存在的一些十分隱蔽問題，應該專門勘察，及時發現及時處理。

三、建立完備的學生安全管理體系，了解學生們的心理是否健康

(1)定期對學生們的心理進行全面調查，做到心里有數。對于高職學生，高職院校的輔導員必須要加強對學生們正面的心理健康教育，務必從根本上減少和預防一些狀況，以免發生各種不穩定的事件。通過對學生進行心理健康知識的普及來提高學生們的心理調節能力。做到了解每一位所帶學生的最基本的情況，對有心理障礙的學生重點關注，為特殊群體學生建立檔案并密切監督。

(2)建立輔導員、班主任、班級心護員的聯動體系，對有特殊群體的學生班級設立班委成員即心護員。大學生特殊群體是那些由于種種原因造成其在學習上落后，在組織紀律上散漫，在家庭、生理、和心理上存在一定缺陷從而呈現出某種不良共同心理特征的群體。通過班主任或者輔導員選拔洞察力較強、關心同學且自身心理素質較強的同學來做班級的心護員，對于一些班級上特殊群體學生的思想狀況，能夠做到定期或隨時向班主任，輔導員老師匯報以及總結一系列工作。例如在教室或者公寓中出現不穩定情況發生的時候，心護員應立刻與班主任、輔導員老師溝通，共同尋找對策，展開心理疏導工作。

(3)高職院校學生需要做到自我約束與遇到問題自主處理。雖然輔導員是以安全教育為基礎工作，但是更應加強安全教育工作與管理工作，具備處理突發事件的能力，建立完備、有效的安全預警系統。有了更完整的報警預防流程，輔導員們也應當系統的對高職學生進行有目的、有計劃性的全方位的安全教育，做好提前量，避免重大事件的突發率，從提高高職學生的自我安全意識和自我管理能力出發采取有實際效果的一系列安全管理辦法，目的是培養高職學生面對突發事件的應變能力，從而加強對90后高職學生的安全保護，也為學校更好的發展做出了貢獻。