情境教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用

田義華

重慶市酉陽縣酉州初級(jí)中學(xué)

結(jié)合初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和初中語文課的具體特征，在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情景教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能豐富他們的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)的作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平。

情景教學(xué)巧妙地應(yīng)用一些教學(xué)道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的靈感。讓學(xué)生有身臨其境的切身體驗(yàn)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。既能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而提高學(xué)生的欣賞水平。

2.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)能夠一改以往呆板沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)氣氛，能把枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，具有語文學(xué)習(xí)的趣味。還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生通過想象力發(fā)揮創(chuàng)新思維，能夠在頭腦中對(duì)課文內(nèi)容形成多維度的塑造，能夠加深印象提高學(xué)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

課本劇和游戲是課堂教學(xué)中最常采用的情景教學(xué)形式，通過老師設(shè)置的游戲和老師編創(chuàng)以及學(xué)生自創(chuàng)的課本劇，可以把學(xué)生通過分組的形式有效的組織起來，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來。這樣就可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以培養(yǎng)他們?cè)诨顒?dòng)和表演中交流互動(dòng)的合作精神。

二、存在于語文教學(xué)中的情景教學(xué)的問題

1.情景設(shè)計(jì)不能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

情景教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，其最終目標(biāo)是通過對(duì)課文內(nèi)容的生活化再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，但從目前的一些實(shí)際情況來看，存在一些設(shè)計(jì)不合理的問題：

首先是情景創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不相符，一些教師在教學(xué)過程中只是刻意追求情境創(chuàng)意的模式，并沒有首先考慮教學(xué)目標(biāo)。而有一些情景教學(xué)法，由于具有特定的模式，它只適用于一些學(xué)科中的特定類型，并不適合其他類型，生搬硬套只能適得其反。

其次，一些情景創(chuàng)設(shè)在設(shè)計(jì)過程中只是一味的模仿，從形式到手段甚至是具體的環(huán)節(jié)都是原封不動(dòng)的復(fù)制，沒有體現(xiàn)出靈活性。使課堂教學(xué)寫得呆板枯燥，不能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，脫離了教學(xué)實(shí)際，又不免造成了形式主義，起不到真正的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)不出教學(xué)的實(shí)際效用。

首先是一些多媒體教學(xué)，如果合理的引入課堂教學(xué)，會(huì)使課堂顯得生動(dòng)而新穎，給課堂帶來新的生機(jī)和特殊的魅力，能讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩而情趣盎然。。在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，如果應(yīng)用不適當(dāng)，往往會(huì)在課堂上喧賓奪主使課堂顯的凌亂繁雜，讓學(xué)生感到手忙腳亂應(yīng)接不暇。更有甚者會(huì)轉(zhuǎn)移教學(xué)目標(biāo)，分散學(xué)生的注意力限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。

其次，有的老師只是為了新奇和形式的多變，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多地采用情境方式，但是沒有抓住主要的內(nèi)容，采用主要的表現(xiàn)方式，并不能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果。還有的教師為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)多元化和靈活性，在一節(jié)課的40分鐘時(shí)間內(nèi)，不斷的變化著很多的情境教學(xué)方式，使課堂變成了影劇院，既不能夠緊緊的抓住教學(xué)內(nèi)容，又不能夠體現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，還剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到了玩鬧的情境中，使課堂紀(jì)律渙散根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、初中語文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法策略

1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體。

隨著多媒體技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)實(shí)踐也得以實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠接受動(dòng)態(tài)的多維度的多層面的教學(xué)內(nèi)容。由于多媒體更強(qiáng)大的交流互動(dòng)性，能給學(xué)生新的視覺體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。而且新穎獨(dú)特的教學(xué)課件設(shè)置，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，有更加立體化的形象體驗(yàn)與想象感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而更加牢固的掌握語文知識(shí)要點(diǎn)。

2.利用故事來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

初中生思維活躍，對(duì)周圍的一切充滿好奇。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)以課本劇和編故事的形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能進(jìn)入課文角色。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容具體的參與，和教學(xué)內(nèi)容中的人物能夠進(jìn)行有效的溝通與交流，形成思想的互動(dòng)與共鳴，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能加深語文知識(shí)要點(diǎn)的記憶與鞏固。

3.情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用音頻技術(shù)。

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛音樂崇尚動(dòng)感。在枯燥的課堂教學(xué)中加入一點(diǎn)音樂和動(dòng)感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素。能夠讓學(xué)生結(jié)合視覺體驗(yàn)與聽覺體驗(yàn)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)感愛，能使語文課堂教學(xué)變成富有情趣的事情。這樣可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓他們通過全新的體驗(yàn)展開大膽合理的想象，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。既能讓他們更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)，又可以全面提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。是語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能有效提升教學(xué)效果的重要手段。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)路徑、活躍教學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，十分重要的意義。教師在教學(xué)具體的環(huán)節(jié)中，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。