讓我牽起你的小手

謝立紅

廣州市花都區新華街第五小學

【題記】孩子，成長的路上難免存在著風風雨雨，讓我牽起你的小手，勇敢的面對這些困難，我的支持與關愛是你最強大的后盾。

一、民主與公平，走進學生心

和六（3）班的孩子相識已近三載,這四十三名孩子的真誠與愛心,聰明與淘氣,敏感與脆弱,美麗與可愛，讓我刻骨銘心。作為這個班集體的領航者,如何引領并駕駛這艘航船駛向成功的彼岸,是初接班時擺在我眼前的難題。因為，與學生初步接觸發現原有三個班長都是女孩子,但與班上二十多名男生相處似乎不太和睦，班務工作很難開展……由此,我決定放棄暫用老班干部的做法,當即萌生一些想法：既然學生已上四年級,個性都極張揚,想法也各有差異,老師何不讓他們輪值當班長,給每個學生展示自己的平臺呢?

于是,開學第一天,就有了我與孩子們的第一次談話：每人都將獲得同等機會,為班集體每位同學服務,你的責任心及工作能力將由老師及全班同學打分,你的工作情況將寫在“班級流動日記”上,自己當班長的感受,對班集體的建議,自己的愿望等均可在班級日記中淋漓盡致地抒寫.輪值當班長的機會均有兩次,之后將綜合學生評價及民主選舉確定新的班務委員會。

此后,我發現：課前,黑板干凈了,講臺整潔了,教室安靜了,同學們眼里充滿了新奇與期待。在同學們寫的班長日記中,更是讓我驚喜與感動：工整的書寫,認真的態度,中肯的建議,強烈的愿望.深深地震撼我的心!這一舉措不僅在學生中引起轟動,讓我初步贏得了學生的信任與愛戴,也在學生家長中獲得了肯定與支持。因為,在期中考試后的家長會中,有不少家長寫出了他們的心聲：輪流做班長,謝老師的這一舉措為每個孩子提供了展現自己的平臺,提高了孩子的綜合素養!我明白：我讓孩子們輪流當班長的舉措,讓學生對老師充滿了由衷的摯愛,真誠的信任和熱切的期待.就這樣,我用真誠與公正之心,贏得了學生純潔稚嫩的心靈!

二、尊重與關注，轉化中下生

班主任都清楚,要想良好的班風與學風,轉化中下生的工作是重中之重。教學缺少不了交流，而交流就需要學生與教師相互信任，坦誠真心。如果把轉化中下生的工作比作一個方程的話,那么這個方程的解則應是教師對學生的尊重與關注,在平時的教育中奉獻真誠與愛，教師用自己真誠的言行吸引中下生并鼓勵他們重新了解學習的意義。做好教學工作的基礎就是教師必須愛學生，只有教師對學生存在愛，才會包容他們一時的調皮搗蛋，才會耐心的與他們講道理，才會真誠的和他們分享學習生活中的點滴，這樣，學生才能夠重新樹立起學習的信息。試分析班級中下生群體,他們有一些共同之處：難言的自卑感纏繞他們,很少品嘗到學習的甜頭,總感到老師和同學不喜歡自己,有自暴自棄,調皮放縱，放棄學習之心……而我三班的這個群體,則以離異家庭及經商家庭的孩子居多。

面對這個敏感及脆弱的群體,我格外小心及用心。我知道,這群生長在特殊家庭中的孩子,常常缺少關懷,他們如同久旱的秧苗一樣,更需要老師用春天般的甘露去滋潤,去澆灌,助他們自立自強。為此,我首先找這些孩子談話,真誠地邀請他們擔任背書小組長,(負責本小組四個同學的背誦監督)我負責他們背書,而他們則按老師的標準去為其他同學背誦并登記,一旦閃現智慧之火花則給予肯定與表揚,對他們的作業,我總是第一時間從小組中找出并細致地批改……在這點點滴滴的教育中,他們切實感受到老師對他們那一份特別的愛,那一份良苦用心,他們在逐步改變著自己。

三、善意的呵護，喚醒學生心靈

學生的年紀雖然小，但是他們的感受能力很強，能夠感受到教師對自己的情感。而有些學生生性敏感，心思細膩，存在一定的自卑心理，他們雖然表面看起來開朗，但很有可能因為教師的一句話而情緒發生驟變。因此，為了呵護學生，喚醒學生的心理，我們就需要用自己的善意去感染學生，使學生感受到教師對他們的愛。

我們班級有一個女生叫小琪，長得十分可愛，走路一蹦一跳的，笑起來還有兩個可愛的酒窩，很多教師都很喜歡她。但是這個學生雖然在課后表現的較為活潑，但課堂上的表現卻截然相反。課堂上的她就顯得較為沉默，每次教師提問時都低頭不言，叫她起來回答問題也需要叫好幾遍，有時甚至還會哭出來。在和其他學科的教師進行交流后我發現它不僅僅是在玩我的課堂上，在別的課堂上也是一樣的表現。于是我把小琪單獨叫到辦公室，進行了單獨談話。在談話中我發現，她對于一些課外的話題會發表一些自己的意見，而在談及到與學習有關的內容時就會顯得較為沉默，甚至是低下頭去不愿意和我交流。在觀察到她的這一表現后，我對其進行了家訪。小琪的長輩見到我來以為是孩子在學校的表現不好，還沒等我開口就把小琪說了一頓，小琪漲紅了臉差點哭了出來。我急忙打斷家長的話，說道：“小琪在學校里面表現很不錯，開朗樂觀，感染了很多學生。這學期他的課堂表現也不錯，有了一定的進步，開始開口和我進行交流了?！甭牭轿业脑?，小琪抬起了頭看著我，好像在說謝謝老師。這結束了這次家訪后，我了解了小琪在課堂上的表現是因為自信心不夠。于是每次上課前我都會安排她進行預習，在課堂上提問一些基礎的問題，鼓勵她勇敢表達自己的想法，逐步增加問題的難度，幫助她挑戰自我。每次回答結束后，我都會加上一些表揚鼓勵的話語。一段時間以后，小琪的上課表現發生了明顯的變化，開始積極的搶答問題，與教師的交流互動也逐漸增多。

對我來說，在剛接手這些學生時就像是拿到了一把種子，我精心的澆灌他們，培養他們，用真誠去感染他們。通過善意的語言和以身作則的行為讓學生在潛移默化中養成良好的習慣；牽著他們的小手，為他們抵擋外界的誘惑，使他們可以健康的成長。