在農(nóng)村地區(qū)引入“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式淺談
——以保定周邊農(nóng)村地區(qū)為例

王 偲 程 坤 趙雨馨

一、什么是“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式

顧名思義，藝術(shù)下鄉(xiāng)是指將藝術(shù)教育引入農(nóng)村，而作為一種模式，“藝術(shù)下鄉(xiāng)”一詞具有更加具體而完備的內(nèi)容。此模式主要面向農(nóng)村兒童群體，針對農(nóng)村家長對孩子藝術(shù)培養(yǎng)的重視度不高的情況，我們充分利用大學(xué)生在大學(xué)參加社團習(xí)得的成果，由在校內(nèi)藝術(shù)社團活動并有鍛煉自身意識的學(xué)生組建成一支隊伍，走入農(nóng)村，向農(nóng)村兒童教授一些關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的技能知識。

二、“藝術(shù)下鄉(xiāng)“模式實施過程

(一)大學(xué)生方面

1、前期準(zhǔn)備

“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊相關(guān)人員負(fù)責(zé)前期大學(xué)生志愿者的面試和篩選，合格且對此工作有熱情的大學(xué)生可成為“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊的志愿教師。待志愿教師的隊伍基本成型，由“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊對大學(xué)生志愿教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容為教育心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和教育技能等教師除專業(yè)知識之外必備的知識，保障教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、高效且安全的進行。培訓(xùn)結(jié)束后，讓每位大學(xué)生志愿教師進行試講，針對在試講中遇到的問題進行討論和解決。

2、正式教學(xué)

獲得教學(xué)資格的大學(xué)生志愿教師根據(jù)自己的課余時間和“藝術(shù)下鄉(xiāng)“團隊安排的課程表進行下鄉(xiāng)教學(xué)。大學(xué)生志愿教師在固定的時間跟隨團隊去對應(yīng)的農(nóng)村教學(xué)點對參加藝術(shù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童教授自己的技能。在上課的過程中，”藝術(shù)下鄉(xiāng)“團隊記錄下大學(xué)生志愿教師教課的全過程。

3、后期反思

所有下鄉(xiāng)過的大學(xué)生志愿教師結(jié)束教學(xué)回到團隊后，均要進行教學(xué)反思，定期集會，將教學(xué)中遇到的各類問題提出來與其他教師分享，并進行討論給出解決和改善方案，保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)農(nóng)村方面

1、前期準(zhǔn)備

“藝術(shù)下鄉(xiāng)“團隊相關(guān)人員提前分配到保定周邊的各個農(nóng)村進行調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容大致分為以下幾個方面，保定周邊農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查、農(nóng)村家長對于”藝術(shù)下鄉(xiāng)“模式的接受度、當(dāng)?shù)貙W(xué)校的藝術(shù)教育課程實施情況、農(nóng)村兒童對于藝術(shù)教育的需求程度和喜歡的藝術(shù)類型等。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)確定農(nóng)村教學(xué)點、課程類型和時間。根據(jù)家長的接受度進行相應(yīng)的宣講活動，與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育機構(gòu)或?qū)W校進行聯(lián)系合作，共同端正家長的觀點，鼓勵農(nóng)村兒童積極報名。

2、正式學(xué)習(xí)

“藝術(shù)下鄉(xiāng)“團隊確定了地點、時間和課程后，安排大學(xué)生志愿教師下鄉(xiāng)教授藝術(shù)課程。團隊組織前來學(xué)習(xí)的兒童跟隨大學(xué)生志愿教師進行學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)全程。每次開課前邀請學(xué)生家長進行觀摩監(jiān)督。

3、后期反饋

課后，除了教師需要進行教學(xué)反思外，“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊需要根據(jù)學(xué)生的需要進行課程調(diào)整。在學(xué)生家長方面，“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊也要根據(jù)現(xiàn)實情況幫助學(xué)生克服家庭方面的阻礙，必要時可進行家訪，同時選擇性采納觀摩課程的家長的意見。保證教學(xué)工作順利進行。

三、“藝術(shù)下鄉(xiāng)“模式預(yù)期成果

(一)探索與初創(chuàng)階段

此階段處于“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式成型之初，是農(nóng)村藝術(shù)教育意識培養(yǎng)與認(rèn)同階段。經(jīng)過實地調(diào)研、問卷發(fā)放等途徑，掌握目前保定市農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀，利用新媒體加大宣傳力度，提高農(nóng)村家長對藝術(shù)教育的認(rèn)同感，積極引導(dǎo)農(nóng)村家長接受兒童的藝術(shù)教育，推廣“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式。前期建立“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊的官方網(wǎng)站，官方微信，官方微博等宣傳平臺，加大農(nóng)村藝術(shù)教育的宣傳力量度。線下與當(dāng)?shù)毓⑿W(xué)進行合作，組織免費的大型藝術(shù)教育活動。

(二)穩(wěn)定與發(fā)展階段

第二階段“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式普及度樂觀，接廣告收取費用。加上中期課程研究團隊成熟后，增加精品課程的相關(guān)視頻，在線上進行銷售。中期主要是形成“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團隊穩(wěn)定發(fā)展模式，使團隊有充足的資金來源，保證資金的來源，以及資金的積累和有效地利用。

(三)完善與擴大階段

此階段處于“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式的完善擴大階段，團隊將實施低成本策略和創(chuàng)新服務(wù)策略，打造有影響的公益性組織。前兩個階段市場的深入，為第三階段發(fā)展奠基，通過更為科學(xué)的課程研發(fā)與視頻的制作，使更多人接受并使用本服務(wù)，深化藝術(shù)教育的影響力。

(四)推廣與回歸階段

第四階段為“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式推廣階段，通過前兩階段的社會認(rèn)可基礎(chǔ)上，獲得更多社會人士的支持，在通過銷售課程視頻獲得盈利作為運營資金的同時，獲得社會公益資金扶持，更加壯大招募大學(xué)生的數(shù)量、培養(yǎng)力度，擴大服務(wù)范圍，間接擴大藝術(shù)教育的受教范圍。

[1]顧明遠(yuǎn).教育學(xué)原理[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]張大均.教育學(xué)心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2014.

[3]姜增海.淺談藝術(shù)教育的重要性[J].學(xué)園,2010(3).