新課改背景下汽車構造高效課堂構建策略

魏艷娟

現如今，我國正在進行教育體制改革，主要是為了使得學校的教學模式和教學內容與社會的發展情況相適應。從汽車構造專業本質來講，強調理論與實踐的有機結合，既要橫向在教學當中合理分配二者的最佳比例，同時還要縱向能夠實現教學成效，最終實現二者的相互轉化與共同進步。扎實的理論知識，熟練的實踐操作技能，懂理論、有技術，這才是綜合性人才的標準，也是我們高效課堂教學之目標。然而，結合現階段教學實際情況來看，重理論、輕實踐，單純依賴教材知識來開展教學，直觀性不強也難以使學生產生濃厚的學習興趣，久而久之與高效課堂教學漸行漸遠。新課改的背景下，汽車構造專業要構建高效課堂具有一定的現實意義。在傳統的汽車構造專業中，教師在課堂上講授知識，學生們被動地接受知識。近年來，隨著新課改不斷深入與推進，這種現象逐步有了改進[1]。

一、新課改下汽車構造高效課堂之內涵

隨著社會的不斷發展與進步，教育本身所面臨著的內外部教學環境也在發生著相對應變化。新時期，在新課改的背景下，切實把握汽車構造高效課堂之內涵，可實現教學觀念的與時俱進，同時也有助于把握教學重點進而為未來教學指明方向。

(一)特征

新課改下汽車構造高效課堂之內涵，具有以下三方面特征，即主動性、生動性與生成性。具體來講，所謂主動性，指的是學生的學習狀態，學生學習有了主動性，才會更好地調動起學習興趣，從而更好地發揮能動性，最終實現高效學習；所謂生動性，指的是教師教學層面，豐富教學實踐，采取靈活、多樣的教學方法來開展教學，加深學生對知識的理解與掌握，營造良好的學習氛圍；所謂生成性，指的是教學之教加上學生之學最終生成學生的能力，包括學習的能力、對知識與技能的掌握等。

(二)實然目標——高效

新時期汽車構造課堂教學更加突出實然目標，即追求高效率。突破傳統教學的限制與阻礙，杜絕低效甚至是負效，并在有效的基礎之上進行拔高，以更為科學、合理的課堂結構，在有限的課堂教學時間內，大幅提升單位時間的教學效益。與此同時，高效目標實現的途徑更加強調學生的主動性與能動性，即給予學生更多的時間與空間，以有效發揮其獨立思考問題、解決問題的能力。

(三)應然目標——高質

受傳統應試教育觀念及模式的影響，從起初單純追求對知識量的積累，過渡到后注重基礎學習能力的養成，然從人才培養與發展的長遠角度來看，這樣的教學質量并不高。“質”是課堂教學的核心，而“質”的實現就意味著我們應更多的關注“人(學生)”本身，這也是新時期新課改的重要內容之一。改變傳統對知識的過度關注，相對應來講要從人可持續發展的角度出發，多多關注知識獲取的方法、途徑以及能力等。

二、新課改背景下汽車構造高效課堂之構建策略

“汽車構造”本身是理論性和實踐性都較強的課程，同時汽車技術的發展使得汽車的復雜性與科技含量不斷增加，因此對“汽車構造”課程的教學提出了更高的要求[2]。對此，需結合課程內容及要求，認清時代發展的潮流，把握教學改革的重要契機，以打造高效課堂為目標，積極探討有效的教學策略，最終為學校和社會培養與輸送更多更優秀的綜合型人才。總體來講，高效的課堂的實現，認為需要從以下三個方面實現以學生為本。

(一)在備課中體現以生為本

教師備課是打造高效教學的基礎與關鍵，尤其是對于專業性較強的汽車構造課堂教學而言，其重要性則更為明顯。具體來講，針對課堂教學當中涉及到較多的技術類別、較強的課程結構性以及較為繁瑣的教學要點，需要在教室備課過程當中，通過巧妙而有效的設計，以生為本，善于結合學生自身的認知力與看待問題的角度進行教學編排，使教學重點更加突出、教學內容更加簡化、教學方式更容易讓學生接受。

(二)教學形式的制定與實施需以生為本

汽車構造課堂教學必須遵循以學生為主的原則，所以其教學形式的制定與實施，就必須強調學生學習的主動性與能動性，注重學生學習能力與專業能力的養成。具體來講，具體教學形式包括啟發式、討論式等，進而借助課堂這個平臺實現對學生的深層次教育，通過創設積極活躍的教學氛圍的同時，培養學生的創造性思維及獨立解決問題的能力。

(三)課堂教學以生為本

在課堂教學當中，以生為本則體現在兩個方面，第一，要求教師要充分尊重學生，進而要了解自己的學生，包括了解他們的想法和需求，至此教師才可以向學生提供更加及時有效、更加具有針對性的引導與幫助；第二，實現教學觀念及模式的與時俱進，強調學生這一教學主體及其能動性作用，教師通過創設豐富多樣的教學活動，使每位學生在切身參與的過程當中，調動學習興趣的同時，獲得更為直觀與深刻的認知。舉例來講，如液力變扭矩器模塊學習中采用任務驅動法，教師設定一個共同的、具體的學習任務，組織學生以小組合作的形式來完成，既包含自主學習部分，如自主查閱相關資料、對比各種變速器異同點等，同時又包含協作學習部分，如協作完成對液力變矩器拆裝過程并基于任務來進行觀察與分析，并最終經過共同商討得出最終結論。

[1]楊愛軍.陳佐才.新課改背景下汽車構造高效課堂構建策略[J].現代企業教育,2014(24):432～433.

[2]桑楠.“汽車構造”課程教學的實踐與探索[J].常州工學院學報,2006(03):82～84.