淺析漢語(yǔ)言文學(xué)與高中生自身人文素質(zhì)培養(yǎng)

杜靜怡

我國(guó)有上下五千年的文化歷史，可謂光輝燦爛，其中蘊(yùn)含了說(shuō)不完道不盡的故事與哲理，值得廣大學(xué)生研究和思考。但是從目前高中生的情況看，其存在人文素質(zhì)不足的問(wèn)題，影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，學(xué)生需要對(duì)此引起高度重視，積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，提高自身的人文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中生的人文素質(zhì)情況分析

(一)理想和目標(biāo)缺失

高中生的發(fā)展在一定程度上會(huì)推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，而就高中生所處的年齡段而言，其應(yīng)當(dāng)是朝氣蓬勃，積極向上的，能夠快速接納新鮮事物和思想。然而，有的高中生卻沒(méi)有樹(shù)立起明確的目標(biāo)和抱負(fù)，且部分學(xué)生眼光較為短淺，在高中階段把時(shí)間浪費(fèi)在了消遣和玩耍上，沒(méi)有真正完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的狀況必然會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成負(fù)面影響，無(wú)法讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的人文素質(zhì)。

(二)產(chǎn)生人格方面的缺陷

當(dāng)前，有的高中生開(kāi)始出現(xiàn)了人格方面的缺陷問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)造成很大阻礙。總體來(lái)看，這類人格缺陷基本體現(xiàn)在自卑、孤僻、抑郁等方面，且主要是由于家庭因素和社會(huì)因素所引起的。[1]高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些不良現(xiàn)象和思想缺少抵抗能力，而有的學(xué)生遇到問(wèn)題也不和家長(zhǎng)、教師交流，導(dǎo)致問(wèn)題累積起來(lái)，形成人格缺陷。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響，甚至不能和周?chē)娜隧樌麥贤ǎ蚴怯龅嚼щy沒(méi)有承受能力，興趣愛(ài)好缺乏等。所以，這一問(wèn)題也亟待分析和處理。

(三)思想遭受消極影響

高中生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展以及建設(shè)的主要推動(dòng)力量，因此必須要建立起科學(xué)的人生觀與世界觀，并逐步提高自身的人文素質(zhì)，確保自己能夠運(yùn)用豐富的知識(shí)展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但從目前情況看，高中生處在一個(gè)信息化的時(shí)代中，周?chē)卸喾N多樣的信息充斥著，不僅存在正面的信息，同時(shí)也存在一些負(fù)面的信息。如果學(xué)生的判斷力不足，吸收了一些負(fù)面的信息，就容易遭受消極影響，從而產(chǎn)生攀比、炫富甚至校園暴力等現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為不利。

二、運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)高中生人文素質(zhì)的策略

(一)提高自己的人文素養(yǎng)

在當(dāng)前的新時(shí)代背景下，高中生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但也不能把成績(jī)看得太過(guò)于重要，而是要在學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提高。學(xué)生要盡量多接觸漢語(yǔ)言文學(xué)，要主動(dòng)去感受并領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)中所蘊(yùn)含的獨(dú)有魅力，從而樹(shù)立起自己正確的人生觀和價(jià)值觀。[2]漢語(yǔ)言文學(xué)并不單單只是文學(xué)，其在具備文學(xué)審美價(jià)值的同時(shí)，還能讓學(xué)生知曉不同的故事和歷史，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中悟出更多生活哲理。所以，學(xué)生要運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)提高自身人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣為人處世，拓展自己的心境和胸懷。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要使自己有一個(gè)良好的心態(tài)，健全自己的人格，確保自己能夠積極面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

(二)對(duì)文化軟實(shí)力進(jìn)行強(qiáng)化

文化具備了很強(qiáng)的感染力，因此高中生需要采用正確的方式，將文化發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)文化的軟實(shí)力。比如，學(xué)生可以在學(xué)校的期刊中附錄并宣傳一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而使自己在平常閱讀的時(shí)候能夠接觸到更多關(guān)于文學(xué)的元素。另外，學(xué)生還可以將晨讀與課后的時(shí)間充分利用起來(lái)，多搜集一些豐富的文學(xué)作品，以此展開(kāi)課外自主閱讀。這樣一來(lái)，隨著時(shí)間的不斷累積，學(xué)生所掌握的文學(xué)知識(shí)也就日漸豐富。當(dāng)學(xué)生和漢語(yǔ)言文學(xué)之間的接觸越來(lái)越多，其人文素養(yǎng)自然也就能夠獲得提升，并促進(jìn)文化軟實(shí)力的加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生以后步入了社會(huì)，也就會(huì)有足夠的素質(zhì)、能力與決心，抵制一些不良思潮的影響，并堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。

(三)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)

文化是可以一代一代傳承下去的，但其也并非是一成不變。不同階段的文化傳承具有不同的特點(diǎn)，都是需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、提煉和改進(jìn)，從而形成適合當(dāng)前時(shí)代的獨(dú)有文化。漢語(yǔ)言文學(xué)也是如此，其中所涵蓋的詩(shī)詞歌賦，每種都有不同的風(fēng)格、含義及韻味。作為高中生，我們應(yīng)當(dāng)為中華民族燦爛悠久的傳統(tǒng)文化而感到自豪，并且要主動(dòng)、積極地對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。此外，當(dāng)前社會(huì)上還出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的思想與觀念，比如拜金風(fēng)、浮夸風(fēng)等。[3]對(duì)此，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并逐步提高自身的人文素養(yǎng)。可以從古人的經(jīng)典之作中尋求到心靈的慰藉和洗滌，進(jìn)而明確自己的目標(biāo)和追求，塑造出良好的校園風(fēng)氣，提升自我的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，高中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為了多數(shù)人所關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的思想，培養(yǎng)健全的人格，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)，使自己的人文素質(zhì)得到強(qiáng)化和提升。

[1]劉葉.漢語(yǔ)言文學(xué)和人文素質(zhì)教育分析[J].文學(xué)教育(上),2015(11):136.

[2]胥會(huì)晶.論學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性[J].黑龍江科學(xué),2016,7(13):98～100.

[3]張?zhí)靿?語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育(上),2012(01):45.