小學低年級課堂中存在的主要問題及矯正措施

韋小艷

百色市右江區濱江小學

每學期開學上課，教師們都會發現孩子們都還沉浸在假期的無拘無束的玩樂中，還沒收心回到課堂，特別是低年級的孩子，課堂普遍存在以下問題存在一些不良習慣：

一、不良習慣

（1）課前準備不到位。不是忘記拿文具，就是忘記拿課本；不能迅速安靜下來，依舊說話、打鬧。

（2）課堂注意力難以集中。說話，做小動作，即課堂上注意力不能集中在課本上，總愛說話，玩弄一些與教學無關的東西，比如兩手總是喜歡放在桌子下面。

（3）學習興趣方面欠缺。對學習沒有興趣，課堂上老師提問時有10%的同學想都不想就回答；有30%的同一般都懂不懂也不回答；有10%的同學作業不能按時完成作業。表現的拖拖拉拉，有的學生甚至記不住家庭作業。說明學生學習目的不夠明確，學習動機扭曲。

（4）課堂亂扔垃圾現象嚴重。學生有在教室、走廊隨手丟紙屑、鉛筆屑等。

（5）有攻擊行為。小學低年級男生喜歡在課堂上拉拽女同學的辮子或是裙子，或是無緣無故的出手拍打同學。

二、預防和矯正措施

1.學會沉住氣，放寬心態。當老師走進低年級學生教室發現學生在座位上說話，玩小動作，扯前面同學的衣服或頭發，大聲喧嘩，隨意下位，與相鄰的學生打鬧，這是孩子們在這個年齡階段的正常表現，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會神地聽課、學習，作為低年級教師千萬不能大動肝火，應多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待。我們要知道，低年級學生的自制力與學習習慣的培養是一個系統的、逐漸的、漫長的過程，低年級學生不可能很快就達到教師所希望的理想狀態。

2.教學設計多樣化并符合低年級兒童心理需求。教學是傳遞信息的一個重要途徑。對于傳道授業的執教者而言,為了達到高的授課質量,教師不僅要備好課，還要關注到學生的學習過程。在實際教學中，如果我們發現有的學生走神沒有注意聽講，有的老師以直接點名的方式來提醒學生，這些方式未嘗不可，但實屬下策，因為有的學生分心走神也是無意的；如果當眾被點名，學生的自尊心就會受到傷害，久而久之就會產生逆反心理，聽講的注意力反而會下降。當我們要提醒某位學生聽講時，不妨采取以下方法：

（1）創設情境，挖掘潛能。《語文課程標準》中說道：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，在教學時應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。”在教學中，教師如果能創設一定的情境，就能激發學生的興趣，發揮他們的潛能。一二年級課文多是一些有趣的童話故事，卡通動物與人物的。教師可根據文本內容制作一些頭飾，邊學邊讓學生帶上頭飾讀一讀，演一演，學生的興趣就來了。

（2）穿插故事，吸引學生注意力。講故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，它包羅萬象，開啟人們的視野，展開我們想像的翅膀。

在學習整體認讀音節ye yüe時，如果是單一而直接的告訴學生這兩個是整體認讀音節，讓學生跟著念，即使學生當時記住過后也會很容易忘記的。我就通過講故事的形式，讓學生在有趣的故事中學會讀ye yüe的音，記住了ye yüe的形。 由于枯燥無味的拼音變成有趣的故事，孩子們愛聽愛學，在這樣輕松愉快的課堂中學會了整體認讀音節ye yüe。

（3）課中穿插游戲，調動課堂氛圍，提高學習積極性。小學低段的孩子集中注意力的時間很短，當孩子開始“開小差”時，穿插一些有趣的的游戲活動，他們的注意力漸漸地集中，學習效果也比較好。在低年級課堂中，我常常采用以下游戲：

“七個向上”。先選出七個學生，其他的閉上眼睛趴在桌子上并豎起大拇指，這時選出的七個學生開始摸臺下學生的大拇指，被摸的人把拇指縮回去，就猜一猜是誰碰著他的，最后再交換位置。同時沒猜中的人可以即興表演節目。

唱兒歌做動作的游戲，可以鍛煉孩子的節奏和韻律感：“小兔子走路，跳跳跳；小鴨子走路搖搖搖；小烏龜走路，爬爬爬；小花貓走路，靜悄悄。”

開火車游戲。在拼讀音節或讀生字時，我經常用到開火車游戲，相信這是老師們也經常用到的游戲。這游戲低齡孩子特別喜歡，一說到開火車，個個腰板挺得直直的等待老師發號令，然后一個接著一個聚精會神的讀起生字來，很快檢測出學生學習效果。

3.善于抓住學生的閃光點，及時發自內心的表揚。我班有一個學生黃彭銳，腦子是挺聰明的，可在課堂上坐不住，和其他學生交頭接耳，要么就是站起來和后面桌同學講話，就是不聽老師的講課，不參與學生的討論，沒事就看窗外的景物，下午有經常打瞌睡。突然有一天，我發現他在課堂上看著前面的同學端正的坐著，他也學著端正的坐著，我馬上發自內心的表揚他，“今天的黃彭銳最認真了，看，他坐得比誰都端正，老師可喜歡現在專心聽課的你了。”過了一會，他開始又有騷動，我及時的發現了，說“彭銳，剛才坐得端正的你，老師很佩服。”話音剛落他又把自己腰桿挺得直直的，只要發現他有點滴進步，我都毫不吝嗇表揚他。一段時間后，我發現他不僅課堂紀律有改觀了，還發現發現他值日主動你起掃把掃地，主動拿自己的作業來給我看。 這孩子的變化，我當然看在心里，我對著銳媽會心地笑了。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。所以在課堂教學中我盡可能的發現學生的點滴進步并及時地用恰當的語言進行鼓勵表揚，穿插些有趣活動，讓孩子能用喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。