初中數學生活化教學的實踐探索

夏利平

江西省鷹潭市六小

初中數學教學是引導學生從最簡單、最基本的數學理論邁向較為深入和更加聯系實際的階段。傳統的初中數學教學中，過于重視理論學習和應試數學學習、教育，忽視了數學問題在生活中的應用。為了增強數學課程在實際生活中的應用，誘導學生主動參與數學課程的學習，提高學習數學的興趣和增強課堂的參與程度，提高學生的數學應用能力和理論聯系實際的能力，培養學生用數學理論解決實際生活問題的技巧，教師在進行數學教學中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數學理論之中，通過生活化的教學方法使純理論的數學知識和數學過程變得生動、具體和直觀，使學生意識到數學在實際生活中的作用。

一、數學生活化的相關意義

1.在數學課堂教學過程中。實行生活化的教學方式，可以激發出學生的學習興趣，陶冶學生的情操，提高他們學習數學的積極性。同時，還能夠在一定程度上提高學生的動手能力，培養其創新意識，在此基礎上，也能夠對教師的教學工作起到良好的推動作用。

2.提高學生的應用能力。在數學教學過程中采用生活化的教學方式，可以說對學生素質的培養有著重要的作用，在實際的課堂教學過程中，可以將學生的日常生活融入其中，要積極開展相關活動，尤其是那種比較有利于學生全面發展的活動，要將其積極引入日常的教學過程中。新課改的提出，不僅是對教學內容的改革，還曾提出要將生活化教學提到議事日程上去。因此，在教學過程中，教師要在一定程度上轉變教學觀念，充分掌握生活化教學的方法，將日常生活中的點點滴滴融入日常教學中，從而讓數學教學擺脫那種傳統教學模式中所要求的死記硬背，通過學生生活和學習過程中的相互結合，進一步提高自身的數學水平。那種相對來說比較生活化的教學方式主要來源于實際生活，因此，在教學過程中要提高學生綜合運用數學的能力，只有這樣才能讓學生將在課堂教學中所學習到的知識進行充分應用，從而更好地去適應數學在生活中的廣泛應用。比如，在對人教版八年級下冊中《數據的波動》進行講授時，教師可以讓學生想象在實際生活中所看到的關于數據波動的現象，總結其所產生的規律。數據波動表現在方方面面，比賽中的分數波動、股票的增減值數據波動等，這些都說明生活中處處存在和數學息息相關的事情。這樣的教學方式在一定程度上可以促進學生社會知識的積累，有效提高學生綜合運用數學知識的能力。

二、教學過程生活化

1.課堂學習問題生活化。在教學過程中，教師可以根據每一個教學知識點編寫一些實際應用的題目，在課堂上讓學生練習，逐步提高學生解決實際問題的能力，培養其運用數學知識解決實際問題的能力。在這樣的一個過程中，初中生能夠深切體會到學習數學所帶來的樂趣。在加強學生對相關知識了解的同時，能夠讓學生充分體味到解決問題所帶來的享受。加強溝通也是課堂學習問題生活化的一個重要方法。在這個過程當中，教師也應當加強教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，也就是說，通過互動的學習，分享生活中與所學知識相關的新鮮事情，讓學生們盡情發揮，加深學生對所要學習內容的了解，也能夠非常有效地提高學生在學習過程中的積極性。這種頭腦風暴式的教學方式非常有利于學生思維的開闊，對數學的學習，乃至其他所有知識的學習，都是非常有幫助的。

2.課外生活問題數學化。作為應用型的學科，在生活中具有非常廣泛的應用。生活中常常可以看見數學理論知識的應用。例如，在我們學習完三角形具有穩定性這一知識點后，可以布置學生在實際生活中找出該理論在生活中的應用，并盡可能用現有的模具證明三角形的穩定性確實高于其他的多邊形。通過這種課外文體的生活化教學，在提高初中生動手能力的同時，能夠有效幫助其掌握理論知識，能夠將數學作為一種愛好。課外問題生活化力圖實現將數學回歸到生活，充分體現教與學合一的理念，把學生的生活經歷與數學教學有機地結合在一起，激發初中生學習數學的興趣，從而培養初中生數學地思考身邊的問題和事物的能力。數學學習是讓學生從已有的生活經驗出發，將其實際的生活經歷等實際問題轉化為數學模型并能夠進行合理的解釋和應用，從而充分體現學生在這一過程中用數學思維進行思考，這也是義務教育數學課程標準所要求的。學習數學的終極目標不是為了單純掌握理論性的知識，而是將數學聯系實際生活，解決生活中的問題，也就是我們常說的“學以致用”這個道理。學生通過學習，然后將其所學的知識和方法融會到生活當中，解決生活中常見的事情。這是培養學生探索精神和實際動手能力的一個重要手段。引導學生將課內所學知識運用到課外實際，能夠有效地實現理論知識的有效運用，直接解決了生活中的常見問題，更能夠加深其對知識的認識，深刻理解到數學作為一個應用學科的重要性和實用性。學生能夠充分體會到生活中處處有數學，有助于學生形成獨立思考和獨立分析的習慣，為學生以后的發展奠定了踏實的基礎。

3.立足于實際生活，讓學生運用數學知識解決實際中的一些問題，讓學生更樂于學習。學習數學知識的最終目的就是要運用到實際生活中來，這也是學生學習數學知識的最終目的。因此，在教學的過程中，教師要積極地引導學生將所學的一些數學知識運用到實際生活中，運用數學知識解決生活中的實際問題，這樣既能拉近數學與生活之間的距離，也能拉近學生與數學之間的距離，進而再將數學與生活融為一體，更容易激發出學生學習數學知識的熱情。比如，我們在組織學生學習“三角形的初步知識”這節知識點的時候，引言中也提到“在鐵塔、房頂結構、橋梁、吊橋中，我們可以發現很多三角形，你們知道其中的原因嗎？”再如，在組織學生學習“平行線的判定和性質”的相關內容時，教師就可以先引用實際生活中的一些例子來激發學生的好奇心。