如何提升小學語文課堂教學有效性

自家勝

云南省南澗縣無量山鎮新馬街小學

我們目前最主要的任務就是找到課堂教學有效性低下的主要原因，然后對癥下藥，找到解決辦法，幫助學生們高效率的學習。學習是一個長久而枯燥的事情，小學生沒有成熟的心智，沒有足夠的耐心，如果對學習沒有了興趣就會果斷放棄，在學習的路上需要教師和家長的各種助攻，幫助孩子們能夠輕松、愉快、有效率的學習。

一、課堂教學有效性的含義

課堂教學有效性就是學生學習的效率，通俗的用生產的關系表達就是，在規定的時間里，機器生產的數量越多，生產效率就越高。課堂教學時間是有限的，讓學生在短短的時間里掌握到更多的知識就是教學效率高的表現。但是我們也要注意，課堂教學有效性不僅與教師有關還與學生相關，如果學生不配合，教師無論怎樣辛勤的工作也不會達到預期的教學目標。新課標指出教師是教學過程中的指導者、監督者，學生才是教學的主體，所以教學效率的提高需要教師和學生的共同配合，缺一不可。

二、提升課堂教學有效性的意義

1.提升學生成績，幫助學生學習。

課堂教學有效性提高最主要的一個表現就是學生成績的提升。以往的課堂教學，教師不注重學生的學習效率，教師和學生毫無關聯。教師在講臺上喃喃自語，學生在自己的座位上坐著自己的事情，只要學生不破壞課堂紀律，教師就不會關注學生的學習狀態，一節課下來，很多學生幾乎就沒有學到知識，成績自然不容樂觀。相反，學生在課堂上跟著教師的步伐，與教師、同學互動，一起學習，感受到了學習的樂趣，主動的學習知識，課堂教學有效性提升，學生的學習成績也得到提升。同時，學生成績提升后，就會對學習產生興趣，有了學習興趣，就會發自內心對學習產生需求，幫助學生接下來繼續學習。

2.促進教師的專業發展。

提升教學課堂有效性的過程就是訓練教師的專業發展過程，教學有效性的前提是學校擁有一個高水平的教師團隊。在該團隊中，教師們相互學習、幫助，為提升課堂教學有效性一起出謀劃策，在商議的過程中也促進了教師的專業發展，讓教師不斷吸取相互的教學經驗、教學方法，形成一套屬于自己的教學體系。

三、小學語文課堂教學有效性低的原因

1.學生原因。

首先，小學生的耐心和注意力都不能長久保持，特別是對語文的學習，學生們通常表現出來的都是厭倦的學習態度。其次，對學生來說，語文是一門文字性的科目，學習的內容沒有新意，枯燥并且繁雜，需要背誦的知識也很多，難免有很多小學生都是對語文的學習帶著抵觸情緒。最后，小學生最大的興趣愛好不是學習而是玩耍，只要有時間玩耍就不會花時間學習，他們年齡尚小，對這個世界帶著太多疑問和新奇，很容易就被外界的事物干擾，對于學習大都持有一種可有可無的態度。

2.教師原因。

很多教師在教學過程中不注意教學方法的應用，不是所有的教學方法都適用于小學生，教師要根據不同的學科特點，不同的學習對象去選擇合適的教學方法。小學生喜歡玩游戲，教師就要思考怎樣把游戲應用到課堂教學中，從而達到提升課堂教學有效性的目的。教師切忌急功近利，語文的學習是一個漫長的過程，要慢慢地培養學生們學習語文的興趣。

四、提升小學語文課堂有效性的措施

1.樹立學生信心。

信心是最大的學習驅動力，是提升課堂教學有效性的基礎。自信的人對學習都會時刻保持一種積極的狀態，任何時候，教師都要注意鼓勵、贊賞每一個學生，讓學生們對學習樹立起信心。在小學語文課堂教學過程中，教師可以經常提出一些簡單、易懂的問題讓學生回答或者布置一些能夠輕松完成的任務，并對回答問題和完成任務的學生做出表揚。比如在語文課堂教學開始前，請幾個同學起來朗誦一篇小短文或者詩歌，朗誦的形式可以是看著書或者是背誦，看學生的意愿，教師最好不要強迫。在教師的鼓勵、表揚下學生們的自信心逐漸建立，對語文的學習熱情上升，課堂教學效率也就得到提升。

2.激發學生學習興趣。

興趣是學習最好的老師，小學生對喜歡和討厭的事物會比中學生表現出更強烈的反應，對小學生來說如果他們不喜歡語文，就會時刻保持抵觸的情緒，不愿意學習語文，任憑教師、家長怎么引導其效果都很一般。相反，如果學生喜歡語文，就會進入語文的世界，認認真真的學習語文，體驗語文世界的奧妙。我們每一個教育者也都希望，學生能夠從小帶著學習興趣自愿的學習，不希望強迫每一個學生，小學生沒必要在小學階段就背著沉重的學習重擔。那么怎樣培養孩子的學習興趣呢？教師在課堂上可以開展各種各樣的課堂活動、課堂小游戲等。比如“詞語接龍”，第一個同學任意說一個詞語，第二個同學接著上一個同學說得最后一個字組詞，一個一個接下去。還有常見的朗誦活動，全班分為幾個小組，分組比賽，教師點評哪個組朗誦的最有感情，然后對表現優異的組進行獎勵。

每一個教育者最終的目的都是讓學生能夠在自己的引導下學到更多的知識，所以教師一定要時刻把提升課堂教學有效性銘記心中。如今的小學語文課堂，不應該再是冷冷清清，教師一定要肩負起新時代的教育教學使命，根據不同的教學情況及時調整教學方式。在課堂上利用媒體開展有教學意義的教學活動，讓學生恰到好處地自主探索知識，培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。