提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

摘要：根據(jù)新課程改革的要求，本文從實(shí)驗(yàn)前的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實(shí)驗(yàn)后有效利用實(shí)驗(yàn)成果等三個(gè)方面，探討了如何提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，使學(xué)生體驗(yàn)到了探究過程的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，構(gòu)建了知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效果

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生正確并熟練地掌握高中物理實(shí)驗(yàn)儀器和工具，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，并且通過合作交流在獲取物理知識(shí)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中，享受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)中，筆者也一直在探索提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑，目的在于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)前，理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器介紹、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄等步驟，如果要在45分鐘之內(nèi)完成這么多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必定要減少學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，所以學(xué)生常常是手忙腳亂做實(shí)驗(yàn)，匆匆忙忙記數(shù)據(jù)。為了留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、動(dòng)手操作、自主分析問題和解決問題，筆者會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好充分的理論教學(xué)，以確保學(xué)生能準(zhǔn)確有效地完成實(shí)驗(yàn)。

如在必修1《驗(yàn)證“平行四邊形定則”》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“等效替代”的含義，甚至在做完實(shí)驗(yàn)和多次作業(yè)練習(xí)后，仍不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么。后來(lái)，筆者調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合力的定義和作用：“如果當(dāng)幾個(gè)共點(diǎn)力共同作用的效果和一個(gè)力的作用效果一樣時(shí)，為了方便研究問題，我們可以用這個(gè)力來(lái)代替這幾個(gè)力的共同作用，這個(gè)力就叫這幾個(gè)力的合力，替代的前提是兩者的效果相同。”然后，筆者又列舉了一些例子，讓學(xué)生深入理解“等效替代”的含義。最后，筆者詳細(xì)地介紹了該實(shí)驗(yàn)的原理和運(yùn)用方法，突出了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都能夠理解為什么兩次拉伸牛皮筋要拉到同一結(jié)點(diǎn)，避免了盲目實(shí)驗(yàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。

二、實(shí)驗(yàn)中，突出學(xué)生的主體地位

1.加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流

學(xué)生的能力存在差異，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難和動(dòng)手能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)是有困難的。為了能讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)中的神奇現(xiàn)象，感受物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。筆者把學(xué)生分為十個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組4～5人，各組的物理實(shí)驗(yàn)水平相當(dāng)，并指派一名有創(chuàng)新意識(shí)、熱心與他人交流學(xué)習(xí)心得的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的具體任務(wù)是：在課前，幫助教師檢查本組的儀器器材，組織本組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟；在實(shí)驗(yàn)中，充當(dāng)小老師的角色，交代一些注意事項(xiàng)，并組織同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)同學(xué)討論和交流發(fā)現(xiàn)的問題。由于班級(jí)人數(shù)多，教師不可能在實(shí)驗(yàn)中關(guān)注到每一位學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分組是為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們多探討、多交流，在一定程度上避免了“一人做幾人看、男生做女