學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀研究

【摘要】專業(yè)認(rèn)同感是個(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)的前提。本研究通過(guò)對(duì)呼倫貝爾地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討提高專業(yè)認(rèn)同感的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 專業(yè)認(rèn)同感 現(xiàn)狀研究

【課題項(xiàng)目】2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題——高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)研究，GJB16171。

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0028-01

專業(yè)認(rèn)同感是專業(yè)培養(yǎng)中不可忽視的問(wèn)題，缺乏專業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理及學(xué)生的能力培養(yǎng)和自我發(fā)展都將帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，“要建立一支在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、在情感上熱愛(ài)幼兒的師資隊(duì)伍。”要想建立這樣的一支高素質(zhì)幼師隊(duì)伍，就必須提高準(zhǔn)幼師的專業(yè)認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提高專業(yè)能力，提升準(zhǔn)幼師質(zhì)量。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

1.專業(yè)認(rèn)同感呈隨年級(jí)增長(zhǎng)逐漸上升的趨勢(shì)

隨著大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感呈明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。形成這一現(xiàn)象的主要原因是大一階段以基礎(chǔ)課和理論課為主，較少接觸實(shí)踐層面，對(duì)于幼師職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較低。隨著逐年增加的專業(yè)實(shí)踐課，學(xué)生不論在專業(yè)理論課還是實(shí)踐課中都產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)。

2.蒙授班學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感明顯高于漢授學(xué)生

民族地區(qū)在國(guó)家政策的扶持下，越加注重學(xué)前教育，幼師的需求量不斷增加。蒙語(yǔ)授課班學(xué)生畢業(yè)后基本都能找到穩(wěn)定工作，且在教師招錄考試中蒙授教師的競(jìng)爭(zhēng)要遠(yuǎn)低于漢授教師，因此他們的專業(yè)認(rèn)同感相對(duì)更高。

二、專業(yè)認(rèn)同感發(fā)展不均衡的原因分析

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)體系中設(shè)置了大量的專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，低年級(jí)理論課、基礎(chǔ)課的比率遠(yuǎn)高于實(shí)踐課，專業(yè)技能課和實(shí)踐課的設(shè)置與課程要求又存在“一刀切”的傾向，受學(xué)生自身基礎(chǔ)和興趣的限制，因此專業(yè)認(rèn)同感也會(huì)隨之打折。

2.社會(huì)傳統(tǒng)感念的影響

由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，人們心目中的幼兒教師社會(huì)地位較低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿從事幼師行業(yè)，大大降低了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

3.幼師待遇偏低

幼師偏低的薪酬待遇，也是影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素之一。目前沒(méi)編制的幼師薪酬待遇普遍不高，基本在2000元以內(nèi)，有些地方甚至更低。幼師的工資、待遇不理想，勢(shì)必造成準(zhǔn)幼師專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

4.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

幼兒教師實(shí)行準(zhǔn)入制度，在招錄考試中用“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”來(lái)形容也不為過(guò)。當(dāng)前幼師資源與有限的編制崗位形成鮮明對(duì)比，幼師編制崗位增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于畢業(yè)生增長(zhǎng)的速度，如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)也影響著學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

三、建議

1.合理安排專業(yè)實(shí)踐課程，提升專業(yè)認(rèn)同感

專業(yè)實(shí)踐課程能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解與認(rèn)同，因此，大一要適當(dāng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。入學(xué)教育安排學(xué)生進(jìn)幼兒園見(jiàn)習(xí)，直觀了解“幼兒教師”，從而認(rèn)清專業(yè)價(jià)值、明確學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。

2.科學(xué)設(shè)置課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課程的設(shè)置是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，專業(yè)課程不僅要提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，更應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)設(shè)置。在設(shè)置專業(yè)課程前，了解學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)幼兒園實(shí)際需求合理、循序漸進(jìn)地安排與專業(yè)緊密相關(guān)的課程。

挖掘隱性課程的教育功能，組織與專業(yè)技能相關(guān)的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以充分展示學(xué)生的才藝和能力，還能讓學(xué)生有明確的目標(biāo)和檢驗(yàn)?zāi)芰λ降钠脚_(tái)。

3.開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)類課程，加深對(duì)專業(yè)認(rèn)同感的理解

專業(yè)認(rèn)同感的形成對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，需要長(zhǎng)期的把專業(yè)認(rèn)同融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，把教師和學(xué)校文化作為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)不可忽視的重要因素。因此可通過(guò)從新生入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類課程加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

4.多樣化、差別化教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短提升專業(yè)認(rèn)同感

學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平與可能的發(fā)展水平之間的差異和距離，教學(xué)時(shí)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)計(jì)劃要充分考慮個(gè)體差異，因材施教，從班級(jí)整體角度構(gòu)建分層次教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，使其具有一定的優(yōu)勢(shì)能力，同時(shí)不能忽視學(xué)生的短板，要使其達(dá)到專業(yè)最低要求，樹(shù)立起專業(yè)自信從而做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提升專業(yè)認(rèn)同感

就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)后所面臨的一大人生課題，就業(yè)的難易程度也是影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的重要因素。針對(duì)幼兒教師招錄考試的學(xué)習(xí)，也將成為畢業(yè)前教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，因此教師要有意識(shí)地將就業(yè)與教學(xué)結(jié)合，對(duì)政策法規(guī)類知識(shí)針對(duì)性地解讀，對(duì)試講、說(shuō)課、彈琴、繪畫(huà)、舞蹈等內(nèi)容集中培訓(xùn)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，將對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生影響，提升專業(yè)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

伊翠娟（1983-），女，蒙古族，碩士，講師，研究方向：高等教育、學(xué)前教育、民族教育。