面向專業需求的高職數學課程優化的探索

【摘要】通過對高職高等數學課程現狀的分析，給出了面向專業需求的高職數學課程的優化應堅持面向專業需求的原則不變，逐步完善課程體系；實施模塊化教學；整合教學內容，編寫適應專業需求的教材；改變教學方式，注重能力的培養。

【關鍵詞】高職數學 課程優化 模塊化

【基金項目】2018安徽省教育廳高校自然科學基金項目（《Hermite矩陣跡的不等式的研究》，KJ2018A0839）；2016滁州職業技術學院院級質量工程（《面向專業需求的高職高等數學課程優化研究》，zlgc2016059）；安徽省職業與成人教育學會教育科研規劃課題（項目編號：azjxh17049）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0144-01

2010年國務院審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，綱要明確指出：“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應?！彪S著企業對各種專業技能人才的需求不斷增加，國家不斷地加大對高等職業教育投入，其發展規模占到了高等教育的一半，由此可見高等職業教育重要性。由于高職畢業生實行雙向選擇，一般都是自謀職業，因此對于畢業生的要求也越來越高，高職教育應抓住機遇，面對新的形勢，做好各方面的工作，高職課程建設與改革迫在眉睫，而《高等數學》是高職院校學生的一門必修的公共基礎課 ，因此高職數學課程優化已成當務之急。

一、高職高等數學課程存在的問題

第一、高職高等數學的課程教材大多是本、?？平滩牡膲嚎s版本，課程設置不合理，不能滿足不同專業的需要。

第二、由于高職的生源一部分是高考的第五批次還有一部分是各個高職院校自主招生的，因此學生的數學基礎較差，再加上是文理兼收班級中的學生數學基礎參差不齊，也給教學加大了難度。

第三、由于受到學時的限制，高等數學在教學過程中，一般都是按照課本的順序教學，以我院為例，通常第一學期教學的主要內容是微積分，如果有的專業開設二個學期的話，第二學期教學的主要內容是線性代數。課程的內容與專業的需求嚴重脫節，不能做到與專業有效的對接。難以發揮公共基礎課為專業課服務的作用。

二、高職高等數學課程優化的探索

對于以上問題，我院高等數學教研室教師認真調研各專業對高等數學課程的要求，通過深入到各個系部與專業課老師交流和發放調研表，對各專業所需的數學知識以及學生應具有的數學能力有所了解。調研表主要的內容是本專業對數學知識的需求情況，通過匯總調研表得出調研報告，該報告包括的內容有：（1）各專業對數學知識和數學能力的需求。（2）數學知識在專業課程中的應用情況，對某個具體的知識點的需求是了解？理解？掌握？（3）所需數學內容的學時要求。通過調研報告我們發現，由于學時的限制，有的專業課程的需求，如果還兼顧數學理論的完整性和系統性根本無法滿足專業課程的需求，因此高職高等數學課程的優化刻不容緩，具體體現在如下幾個方面。

第一、課程優化的原則不變，始終堅持以面向專業需求為原則?？傮w來說，不管高等數學課程如何設置其目的是為了滿足專業培養目標的需要，本著“夠用”的原則，為了達到這一目的，就需要打破原先課程的完整性和系統性 ，調整教學內容 ，理論聯系實際 ，適當地增加與專業相關的案例，從而達到更好地為后續專業課程服務的目的。

第二、根據各專業人才培養目標，逐步完善課程體系。為了加強數學的時效性，使得高等數學的教學內容與專業的教學內容有效對接，進一步滿足高等職業教育人才培養模式的需要，給出了高職高等數學課程體系的設置，可以采用“必修+選修”的方式，必修課可以安排在第一學期完成，選修課根據專業的不同分別在第二或第三學期完成。必修課主要內容是微積分，選修課包括常微分方程、線性代數、概率論等。

第三、課程優化設置要面向專業需求優化課程內容，實施模塊化教學。在高等數學的學習中，經常學生覺得我們在高職院校讀書，主要是學技術，那學數學有什么用？主要原因在于教師更加注重教學體系的完整性，但伴隨著高等職業教育中課程改革的進一步深化，我們現在重點關注的是，高等數學與其他專業課程的融合。因此，打破常規，不在保留理論的完整性和系統性，實行模塊化教學，勢在必行。大致分出三大模塊：基礎模塊、應用模塊、提高模塊?；A模塊，教學內容是以基本概念、基本知識理論為重點，保證滿足各專業對數學的基本要求，為后續的專業課程打下基礎。應用模塊，主要目的是與專業課程做好對接，教學的內容需要數學老師與各專業課老師商量后決定，讓學生切身感受數學與專業課程的融合。 提高模塊，內容是為有特別需求學生設定的?？梢酝ㄟ^開設選修課進行，比如有專升本需求的考生。

第四、課程優化設置要依據優化課程體系，整合教學內容，編寫適應專業需求的教材?，F在的數學教材往往是側重理論來編寫的，至于如何把數學這一工具應用于學生所學專業卻極少提及。高等數學的教學與專業需求相對接，選用專用教材，提高了學生的學習興趣，優化了教學效果，完善了高等數學的知識體系，也為學生的進一步學習打下了良好基礎。我院在調研的基礎上，編寫了適應信息工程系的《工程數學》教材，其它專業的教材也在逐步的完善中。

第五、課程優化設置要進一步改變教學方式，注重學生能力的培養，改革教學方法，做到傳統教學，多媒體教學，慕課教學等多種教學手段相結合。

一是制作與高等數學系列課程配套的多媒體電子課件：《高等數學》、《工程數學》、《數學建?！?。這些課件制作精美，可視性強，便于教師授課和學生課后學習，對提高教學質量起到很大作用。二是通過慕課教學建設高等數學園地，形成立體化教學環境。加大了網絡課程建設力度，使學生學習高等數學不再受時間、地點的限制。三是建設數學建模實驗室，提供設備良好的實踐性教學環境，打破數學課只有習題課，沒有實驗課的傳統模式。

從我國當前的高職教育的現狀來看，根據每個學生不同的特點，利用改變教學規劃，調整教學課程來推進高職學校的課程改革。只有將合理的課程體系與具體的教學內容有效結合，課程改革才能實現突破性的發展。

參考文獻：

[1]白秀琴，楊寶玉.面向專業需求的高職高等數學課程優化研究[J].《華北水利水電學院學報（社科版）》，2010（4）：169-171

[2]鄒成.對高職數學課程改革的探索[J].《教育與職業》，2012（9）：122-123

作者簡介：

宋園（1982-），女，碩士，講師，研究方向：矩陣與算子理論，課程改革。