地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

劉 娜 李在軍

2004年以來，我國15所體育類專業(yè)院校均相繼開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，但與國家體育總局直屬或共建共管體育院校相比，地方體育院校在競技體育服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)競爭力明顯處于劣勢。隨著廣大人民群眾的健身健康需求日益強(qiáng)烈，地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生迎來了新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。為此，地方體育院校亟需找準(zhǔn)定位，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本文從社會(huì)崗位需求角度出發(fā)，分析地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，探索構(gòu)建運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、地方體育院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的著力點(diǎn)

（一）堅(jiān)持需求導(dǎo)向

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本面向是以需求為導(dǎo)向，為社會(huì)服務(wù)。從這個(gè)定位出發(fā)，地方體育院校要根據(jù)自身優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，以特色發(fā)展和錯(cuò)位發(fā)展為改革創(chuàng)新的重要向度，突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新與個(gè)人需求、區(qū)域需求、企業(yè)需求的契合性，基于需求視角提煉和歸納職業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、項(xiàng)目任務(wù)的具體知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度建構(gòu)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，全面提升人才就業(yè)競爭力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和增強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)應(yīng)用的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，地方體育院校應(yīng)強(qiáng)化建構(gòu)與體育相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相對(duì)接的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)規(guī)格，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，主要從三個(gè)維度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。一是發(fā)揮體育行業(yè)引導(dǎo)作用，以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置，形成理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行靈活而有差別化的培養(yǎng)[1]。二是以培養(yǎng)崗位勝任能力為中心，確定體育實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)形式。三是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，將情感、知識(shí)與能力指標(biāo)細(xì)化后融入其中，尤其要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及與他人通力合作的技巧，強(qiáng)化社會(huì)、人際關(guān)系和環(huán)境等非技術(shù)教育。

（三）深化產(chǎn)教融合與校企合作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)開展深層次合作，強(qiáng)化企業(yè)的主體作用，深化產(chǎn)教融合與校企合作的價(jià)值取向。一是多方利益達(dá)成的價(jià)值取向，即：使地方體育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益得到提高，使學(xué)生發(fā)展需求得到滿足，使企業(yè)降低培訓(xùn)成本，獲得高歸屬感與忠誠度的企業(yè)員工。二是促進(jìn)課程開發(fā)與實(shí)施效益提升的價(jià)值取向，即：企業(yè)深度參與體育相關(guān)專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教材開發(fā)等過程，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求和當(dāng)前體育水平相符合。三是促進(jìn)師生個(gè)體專業(yè)成長的價(jià)值取向，即：師生共同參與體育產(chǎn)業(yè)或行業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐性知識(shí)，了解企業(yè)實(shí)際需求；企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)或直接頂崗實(shí)習(xí)；校企共建科研平臺(tái)，師生在協(xié)同創(chuàng)新中增長體育相關(guān)知識(shí)與技能。

二、地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求與供給背景

（一）我國社會(huì)“健康老齡化”需求

2000年，我國正式步入老齡化社會(huì)，并呈現(xiàn)老齡化出現(xiàn)早、速度快、規(guī)模大、未富先老的特征。促進(jìn)我國社會(huì)向“健康老齡化”方向發(fā)展有兩層含義：一是健康的個(gè)體老化，即延長老年期健康的時(shí)間，有較高的晚年生命質(zhì)量和生活意義；二是健康的群體老化，即健康老年人占老年群體中的比重越來越大，老年群體中多數(shù)人健康長壽。

（二）人民群眾對(duì)健康的新需求

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾在體育健康領(lǐng)域表現(xiàn)為人們對(duì)健康水平和預(yù)期壽命值的期待與現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不相適應(yīng)，主要有健身指導(dǎo)內(nèi)容不能滿足不同人群體育健身目標(biāo)，在緩解醫(yī)療資源緊張過程中體育醫(yī)療和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的積極作用沒有得到發(fā)揮，運(yùn)動(dòng)健身和運(yùn)動(dòng)康復(fù)器材產(chǎn)品的開發(fā)與推廣處于低水平狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用明顯滯后等。《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》將體育功能指向影響全人群生命健康周期的預(yù)防干預(yù)和康復(fù)治療等重要方面，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)被賦予新的使命。

（三）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的供需不平衡

1.人才培養(yǎng)數(shù)量不足

據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，我國醫(yī)學(xué)院校、師范院校和體育院校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)為1萬人左右，到目前為止人員總數(shù)不超過1.4萬人。我國現(xiàn)階段社會(huì)需要運(yùn)動(dòng)康復(fù)服務(wù)的主要群體有：患慢性病的老年人群、有健身健康意識(shí)的老年人群和患病需運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療的其他年齡人群。2016年，我國65周歲以上老年人口1.44億人，患慢性病的老年人比例在逐年增高，慢性疾病且存在生活能力障礙的老年人急需得到運(yùn)動(dòng)康復(fù)服務(wù)，參照國際平均水平，我國康復(fù)服務(wù)從業(yè)人員缺口高達(dá)30萬[2]。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

一直以來，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)主要是運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)醫(yī)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)醫(yī)生。但我國現(xiàn)有各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所需運(yùn)動(dòng)防護(hù)、體能康復(fù)人才培養(yǎng)周期長，且需要到運(yùn)動(dòng)隊(duì)深入實(shí)踐學(xué)習(xí)，職業(yè)體育俱樂部建設(shè)尚在起步階段，相對(duì)大健康醫(yī)療下的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才需量和崗位提供較少。康復(fù)機(jī)構(gòu)主要以大型公立醫(yī)院為依托，準(zhǔn)入門檻較高，對(duì)體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)可度低。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，臨床操作技能強(qiáng)。相比較，體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生授予教育學(xué)學(xué)位，很少授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，即使獲得運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)資質(zhì)，在就業(yè)時(shí)仍不占優(yōu)勢，使得體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)畢業(yè)生顯得供大于求。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量與需求不相適應(yīng)

隨著人民生活水平日益提高，健康教育的普及，剛從工作崗位上退下來，新邁進(jìn)老年行列的人群有著更強(qiáng)烈更全面的健康需求；患病群體對(duì)未來生活質(zhì)量和壽命期望值也有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。但地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教材更新、教師技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)還存在很多問題。如沒有針對(duì)體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的特色教材，教材專業(yè)知識(shí)的深度和廣度均不夠，不利于學(xué)生及專業(yè)發(fā)展；運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程設(shè)置中，醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過少，實(shí)踐課程課時(shí)量不足，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)需要既懂體育又懂醫(yī)學(xué)的“雙師型”教師，但目前此類型教師極其匱乏。

三、地方體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）明確運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次與目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)層次和類別

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)要以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，探索開展高等職業(yè)教育，適度發(fā)展繼續(xù)教育。以本科人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向群眾體育培養(yǎng)能提供運(yùn)動(dòng)健康、運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健和體育健身指導(dǎo)服務(wù)技能型人才；以研究生人才培養(yǎng)為拓展，面向科研院所和企業(yè)培養(yǎng)科研技術(shù)人才，面向競技體育培養(yǎng)提供體能康復(fù)和運(yùn)動(dòng)防護(hù)人才；各層次教育都要推行康復(fù)治療師、物理治療師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師、高級(jí)保健按摩師等職業(yè)教育；繼續(xù)教育面向社會(huì)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員和有志于加入運(yùn)動(dòng)康復(fù)工作領(lǐng)域人員提供運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能的再教育。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

（1）老年運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能型服務(wù)人才

據(jù)統(tǒng)計(jì)，65歲以上老年人口中54%患有慢性疾病，前十位的疾病有高血壓、糖尿病、心腦血管病、椎間盤疾病等[3]，專業(yè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)指導(dǎo)可增加患者依從性，有效控制慢性病進(jìn)程，延長高質(zhì)量生活期。失能老年人需要“救治在醫(yī)院、康復(fù)在社區(qū)”的醫(yī)療服務(wù)，發(fā)揮社區(qū)醫(yī)療“便捷、細(xì)微、低成本”的優(yōu)勢，是被WHO公認(rèn)的有效舉措，如在社區(qū)和家庭進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的康復(fù)訓(xùn)練可最大限度減少腦卒中患者運(yùn)動(dòng)功能障礙，使之回歸家庭甚至重返社會(huì)。對(duì)應(yīng)的老年群體運(yùn)動(dòng)康復(fù)服務(wù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)主要面向：民辦康復(fù)醫(yī)療（訓(xùn)練）機(jī)構(gòu)、基層社區(qū)、社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、體檢中心、老年大學(xué)等。

（2）運(yùn)動(dòng)康復(fù)科技型服務(wù)人才

運(yùn)動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展蘊(yùn)藏著巨大商機(jī)的同時(shí)，也面臨著科技創(chuàng)新服務(wù)人才的巨大缺口。2016 年中國康復(fù)器材行業(yè)發(fā)展調(diào)研與市場前景分析報(bào)告顯示，我國康復(fù)器材市場規(guī)模呈上升的趨勢，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的若干意見》進(jìn)一步表明了國家支持和促進(jìn)康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。對(duì)應(yīng)的科技創(chuàng)新服務(wù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)主要面向：康復(fù)器械生產(chǎn)企業(yè)、體育科研院所。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

將師培工作常規(guī)化，施行教師全員培訓(xùn)、高層次人才引進(jìn)或聘請(qǐng)、青年教師培養(yǎng)等辦法，通過派教師去到各級(jí)種類臨床醫(yī)院康復(fù)科室、康復(fù)中心、亞健康調(diào)理中心、各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)醫(yī)療服務(wù)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)健康培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)器械研發(fā)機(jī)構(gòu)等企業(yè)兼職，增長教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展專業(yè)領(lǐng)域；通過與企業(yè)共擔(dān)科研項(xiàng)目，提高教師授課水平和科研能力；鼓勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，如康復(fù)治療師、物理治療師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師、高級(jí)保健按摩師、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)師等；通過引進(jìn)或聘請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀人才、經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生、行業(yè)專家、企業(yè)機(jī)構(gòu)管理人員參與教學(xué)，可快速提高隊(duì)伍專業(yè)水平[4]，短期內(nèi)提高師資隊(duì)伍技能水平后，仍應(yīng)考慮有計(jì)劃地自身培養(yǎng)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)體系

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊扣國家和區(qū)域運(yùn)動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，面向?qū)嶋H、面向企業(yè)需求、面向?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)特色教材，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.課程設(shè)置

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)方向：運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能服務(wù)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)科技服務(wù)。專業(yè)課程劃分成3個(gè)課程群[5]：專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)核心課程群、專業(yè)拓展課程群，見表1。第一學(xué)期開設(shè)相同專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二、三學(xué)期開設(shè)核心課程和拓展課程。根據(jù)第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績和能力考察，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展意愿，并根據(jù)當(dāng)前崗位需求引導(dǎo)學(xué)生選擇主修方向。

表1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程群

2.教學(xué)內(nèi)容與教材

結(jié)合行業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)共同選用或組編教材，共同制定實(shí)用、符合職業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)未來職業(yè)服務(wù)客體的特殊性，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中要融入人文情懷的課程內(nèi)容。課程中基礎(chǔ)知識(shí)部分采用在線學(xué)習(xí)模式，減少課堂授課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，采用問題導(dǎo)入、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等形式。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一、二學(xué)期末各有1周的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生明確未來職業(yè)方向；第三、第四學(xué)期末各有1個(gè)月的見習(xí)操作實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉崗位要求；第三學(xué)年正式頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，并幫助學(xué)生確定符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)人才需求，通過與康復(fù)醫(yī)療（訓(xùn)練）機(jī)構(gòu)、社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、體檢中心、亞健康調(diào)理中心、相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、體育科研院所等合作，打造服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和科研型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，參與科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4.考核方法

由學(xué)校和企業(yè)共同組成質(zhì)量監(jiān)控工作組，共同確立以課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和操作規(guī)范為依據(jù)的考核評(píng)價(jià)體系，校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出各課程的綜合成績。強(qiáng)化開放性考核方式，弱化傳統(tǒng)閉卷標(biāo)準(zhǔn)化理論考試。把學(xué)生實(shí)際操作能力、分析問題和解決問題的能力作為考評(píng)重點(diǎn)，考核內(nèi)容以單項(xiàng)技能實(shí)操、綜合技能實(shí)操、案例分析、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主。將參加康復(fù)治療師、物理治療師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師、高級(jí)按摩師、營養(yǎng)師等職業(yè)技能資格考試作業(yè)實(shí)踐考核要求。保證學(xué)生基本技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

（四）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋體系

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需隨市場需求變化而不斷調(diào)整，采用院校自評(píng)、專家組考評(píng)、跟蹤評(píng)價(jià)等方式，通過學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生及家長、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)公眾等多主體評(píng)價(jià)，從多維度對(duì)人才道德品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能水平、工作能力、合作意識(shí)、就業(yè)的滿意程度、工作的環(huán)境、薪酬待遇、學(xué)校的知名度、聲譽(yù)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，隨社會(huì)需求細(xì)化量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出及時(shí)調(diào)整，使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處于持續(xù)優(yōu)化過程中。