高校英語專業泛讀課“互動式”教學模式探討分析

黃芳

一、簡述互動式教學模式

1.互動式教學模式的內涵

課堂主要是學生與教師之間共同進行活動，是由教師與學生之間的關系所決定的。互動式教學模式把建構主義學習理論當做是依據，其表明學習人員在知識獲取上不只是因為教師對學生進行傳授，最為重要的是學生在特定的情境下，根據教師的引導和幫助，讓學生經過自身構建的辦法獲取知識。所以，教學的目的主要是給學生更多可以進行獨立思考的空間，而教師應該對學生進行鼓勵，讓學生把學習的內容與個人經驗之間進行有效結合，這也是互動式教學模式的理論基礎。在互動式教學活動中，教師屬于啟發人員與指導人員，并且應該適應相應的措施對學生進行引導，讓學生及時發現問題、解決問題，進而讓學生和教師共同參與，實現教與學有效結合的互動式教學形式，最終讓教師與學生之間進行密切協作。

2.互動式教學模式的重要性

在高等院校英語專業泛讀課程教學的過程中運用互動式教學辦法，能夠有效彌補傳統教學模式中存在的缺陷與不足，轉變傳統英語課堂中把教師當作主體的教學辦法。

二、高校英語泛讀課教學存在的問題

1.教學目標與課程設置較為單一

在高等院校英語教學過程中，對英語專業泛讀課程不夠重視，教師沒有明確教學目標，學生不知道英語泛讀的重要性，造成學生在英語學習方面的主動性與積極性并不高。除此之外，其課程設置方面較為單一，沒有依照英語專業的具體情況對教材內容進行選擇。

2.缺乏良好的英語專業泛讀課堂教學氛圍

現階段，在高等院校英語專業泛讀課程教學的過程中，其課堂氛圍較為枯燥，從而讓學生形成心理方面的壓力，使學生對英語學習的熱情和興趣不高。教師只是在課堂上對學生進行簡單提問，在課堂教學中基本沒有互動與交流，拉大了學生與教師的距離，進而營造一個看似和諧且良好的英語課堂氛圍。

三、互動式教學模式在高校英語泛讀課教學中的應用措施

1.提倡平等關系，加強教師與學生之間的互動

要想充分滿足學生個性化發展的需要，高等院校的英語教學應該不斷進行變革與創新，使用傳統的教學辦法很難有效提升學生英語學習的積極性與主動性，所以教師應該對自身的教育觀念進行創新，把學生當做是英語課堂教學的主體。因此，英語教師需要在課堂上和學生進行溝通與交流，為學生提供更多表達自身的機會，讓學生變成英語課堂的主人。除此之外，教師要和學生之間更好地進行互動，就需要平等對待學生，進而營造一個真正良好且和諧的英語課堂氛圍。

2.對英語課堂教學內容與教學形式進行豐富

第一，英語教師要讓學生知道英語學習的重要性，學生不應該抱著對考試進行應付的心態展開英語學習。教師需要豐富英語課堂教學的方式與內容，充分激發學生學習英語的熱情與興趣，調動學生學習英語的主動性與積極性，讓學生可以充分的參與到英語課堂中。第二，教師應該有效增強學生和學生之間的溝通與交流，讓學生之間的交流障礙得以消除。英語教師也能夠通過小組合作的辦法加強學生之間的溝通，小組合作辦法是現階段教學改革中有效提升學生英語學習主動性的辦法。

四、結語

在我國高等院校英語專業泛讀課程教學中應用互動式教學辦法依然存在一系列的問題，只有有效解決這些問題，才能夠提升學生的自主學習能力，激發學生學習英語的熱情與興趣，調動學生學習英語的主動性與積極性，培養學生的創新能力，推動學生的健康成長與發展。

參考文獻：

[1]馮燕梅，韓曉黎，陳 虹.呼吸系統專業英語教學新模式的教學體會——以病例討論為導向的互動式教學[J].現代醫藥衛生，2018（6）.

[2]劉艷艷.基于移動學習平臺的多維互動式教學在高職英語教學中的實踐研究[J].職教通訊，2017（18）.