摘 要:小學階段的語文習作教學是對學生進行文章創作能力的基礎環節,更是培養學生語言應用能力的黃金階段。為了提高小學語文習作教學的效率和質量,必須有效選用符合學生的學習特征,能夠被學生輕松接受的方法。其中,模仿教學就是符合學生的學習特征,也是培養學生創作習慣的重要方法。教師要科學、恰當地進行教學方法的應用,促進習作教學改革。
關鍵詞:小學語文;習作教學;模仿教學;應用
作者簡介:范樹煒,山東省壽光世紀教育集團。(山東 壽光 262700)
中圖分類號:G623.24 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2018)27-0058-02
讀寫結合是小學語文習作學習的要點,而讀寫結合的實現應該從模仿開始,模仿是開展學習活動的必經之路,更是寫作的第一步。模仿寫作是一種創造性的活動,能夠為學生提升創造能力奠定基礎。實踐證明,通過長時間的模仿、積累,學生的綜合語文能力會得到有效培育,從而促進其創造力的發揮。因此,教師要掌握學生的學習和成長規律,引導他們從模仿入手,循序漸進地掌握寫作的技巧與方法,最終實現綜合語言能力的提升。
一、摹寫結合循序漸進
寫好文章的第一步就是模仿,而且通過模仿能夠讓學生更好地把握語言規律,在今后的文章創作當中突破障礙。小學生在模仿創作的過程中,需要有一個良好的臨摹樣本,從而真正掌握樣本的精髓,提高文章創作的質量。在眾多的語文范本中,語文教材中的篇章是非常重要的素材,是對學生進行作文基礎能力的訓練。……